教改项目-工业设计专业复合型人才培养模式的研究与实践.docx

教改项目:工业设计专业复合型人才培养模式的研究与实践工业设计是―个综合的学科在对人才培养的客观要求上需要汇聚各个领域人才的智慧以其综合的实力来完成设计项目。尤其是我国工业设计教育的现状和过去依靠山寨的企业难以为继对工业设计人才的培养提出了新的挑战这就是产品设计与新产品的开发研制、以及自主知识产权密切关联。如何遵循社会经济发展的客观要求培养出有创新能力的高素质的设计人才就成为高等学校工业设计教育必须认真思考并努力加以解决的重要问题。为此对工业设计专业人才培养的模式进行初步的探索以期改善培养对象的知识结构提高其自主创新的意识和能力指出了工业设计专业教学的出路。工业设计在中国已有二十几个年头已经形成了自己的知识体系得到了社会和企业的认可人们越来越认识到了工业设计在社会发展中的重要性越来越多的企业依助于工业设计的发展来提高自己企业在竞争中的实力已经是不可争辩的事实。工业设计师整体设计水平有了很大的提高这可以通过市场上层出不穷的产品来看到这一不争的事实。但是也有也个一个事实必须引起我们的注意那就是每年工业设计的毕业生真正从事工业设计行业的寥寥无几通常只有百分之二十真正从事工业设计这里主要指产品设计。为什么会是这样的一种情况？到底企业对工业设计师的真正需求是什么工业设计处在一个什么位置这需要我们教育工作者去思考下设计教育应该如何开展怎样才能培养出企业所需求的人才才能培养出真正优秀的设计师。1.目前工业设计教育的弊端1.1工业设计专业的教师与工业设计实践脱节学校需要的教师是要全面发展的有实力、有水平、有素养更要有爱心高水平的工业设计人员。实力、水平是设计作品质量的保证而素养、爱心是保证设计作品具有文化、价值内涵的关键。而现在的中国工业设计界中真正有水平的设计人员却是在企业、社会而不在学校。在学校负责教学的工业设计专业的教师们很少与企业实践结合其教学理念与教学思想大多脱胎于传统的工艺美术教育思想。2.各国的教育方法英国：结合英国高等院校对18以上的设计专业学生所进行的教育就英国围绕设计教育所展开的几次关键辩论作一概述。脑的教育：脑的作用是从事研究。设计理论研究和对设计进行反思。手的教育：手的作用是掌握工艺技能接触材料并亲自体验制作过程。心的教育：心的作用是发挥设计师的个体创造精神了解他将面临的社会文化发展趋势。美国：美国是最早实现工业设计职业化的国家近十余年来计算机辅助设计在美国已逐渐普及工业设计的程序与方法工业设计的思维方式乃至工业设计的对象都发生了巨大的变化对工业设计教育产生了很大的冲击为了应付时代的挑战工业设计的教育体制及方法都有了重大的改革。美国工业设计师协会的设计教育委员会为此进行了大量的工作每年均举行专门的研讨会探讨设计教育改革的思路交流各院校设计教育改革的经验。根据笔者在美国近一年考察访问的经历美国工业设计教育有如下的特点可供中国设计教育界的同仁借鉴。2.1强调工业设计的程序与方法早在美国工业设计职业化的初期美国不少设计事务所就制定了详尽的工业设计的程序与方法以保证产品设计的商业成功。美国的设计教育也同样重视培养学生严谨的设计程序与方法。教师在设计课前制定了详细的设计指导书对设计过程的每个阶段如选题、市场调研、成本分析、市场营销、产品设计都有明确的要求尤其重视学生规范化的设计表达设计表达不仅包括文字表达、视觉形象表达也包括口头的设计表达。通过种这严谨的训练使学生具有较高的职业素质并且对工业设计的内涵有较完整的理解也有利于学生顺利进入就业市场。通过几年的专业学习工业设计的学生通常可以积累一些完整的设计案例成为他们求职的重要资料。2.2顺应社会需求培养务实人材美国工业设计的就业市场竞争激烈企业要求工业设计的毕业生能尽快进入角色。为了适应社会的要求学校的设计教育必须尽可能地与企业对设计师的具体要求衔接。除了在课程设置上满足企业需要外学校还特别注意与企业的密切合作不仅与企业共同开发产品也鼓励学生到企业进行较长期的实习了解企业工业设计的具体运作情况。学生的设计课题通常也来自企业。学校在计算机辅助设计的软硬件配置方面也尽量与企业接轨。2.3工业设计专业的学生学不到社会需要的知识和技能工业设计专业的学生要掌握的专业知识包括美学、人机工程学、材料学、工程学、力学、心理学、市场学――也许现在谁也无法详细说明哪一门知识与工业设计无关或到底有多少知识与工业设计有关。工业设计这一专业赋予工业设计师的责任是非常艰巨的而这些又是保证设计作品富有内涵、价值的基本要求也是设计师的水平所在。由于时间的缺乏四年的的时间学生不可能对相关人机工程、材料、工艺、工程技术等知