改革课堂教学 创建高效课堂.docx

改革课堂教学创建高效课堂当前随着新课程教学的大力推广一场轰轰烈烈的课堂教学改革正在如火如荼的在各个中小学展开。大力提高教学效率创建优质高效课堂也成为当下校园论坛的主话题。那么我们的课堂缺少了什么？现在的课堂到底需要改变些什么？笔者在此想谈一谈自己在这次课改中的一些所见所感并希望能够抛砖引玉以期不断进步。一、改变教学观念数学教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天教师应该树立“教师为主导学生为主体发展为主旨”的教学观应该把对每一个学生的潜能开发、个性发展、培养数学素养和自主创新能力作为最根本的任务。在课堂教学中教师的角色是“设计者”、“观察者”、“帮助者”首先要相信每一位同学都能学会数学允许每位同学用自己地方法和不同的速度去学习数学使“导”在学、思、做、创等方面得到落实。突出学生的主体地位给师生之间生生之间产生广泛的互动和交流的时间和空间。凡是能由学生提出的问题教师不要提凡是能由学生想的思路。教师不讲凡是能由学生猜的结论教师不给凡是能由学生讲的例题教师答凡是能由学生说的表述教师写。只有这样学生的数学思想才能得到提升能力才能得到发展。二、改变教学模式现在的中学课堂教学的大致框架是：1、教学任务或目标的确立以完成认识性目标为唯一目的目标的设定是底层的素质、能力、情感、创新或其他任务或抽象或附带没有真正的地位；2、教学过程设计其研究的重点是教材的重点、难点、学生的掌握等依然是教材为中心教师为主体的、知识结构为重点的过程3、执行教案教师期待的是学生按照教案设想作答（希望他正确或错误）教师的任务是引导学生一问一答直接得出预定的答案为止。这个过程教师是“主角”个别学生是“配角”多数学生是“观众”这就是“讲授-----接受”教学模式其教学观、学生观深深落下了应试教育的痕迹。目前我校在探讨新的教学模式方面进行了有益的尝试针对创建优质高效课堂提出并大力推广了“三导八环”的课堂教学模式。“三导”就是“导入、导学、导练””“八环”就是把课堂划分为八个环节即：：①创设情景以情激趣；②出示目标学有所依；③自主探究展示自我；④合作交流相互提升；⑤释疑解难拓展延伸；⑥回顾小结反思升华；⑦回扣目标训练巩固；⑧作业分层当堂达标。按照这一模式进行的课堂教学就是要求课堂教学要做到以下几点：1）分合有度。教师要根据学生学习的基础学习能力的差异思维方式及其具体教学内容的特点巧妙地安排教学中的分合的时间和次数保证一节课内既有统一讲授答疑、点拨、小结。又要有分组的自主学习、合作学习还要有分层的练习、评价和个别辅导将全班学习、小组合作、自主学习结合起来从而为不同类型的学生提供一个适合各自发展特点的学习环境。（2）动静协调。要求教师授课中一部分时间直接进行指导—--动另一部分时间凭借教师提供的学习目标和要求进行自读、自思、自问、自答、自练、自结-----静还可以针对某一问题进行小组合作学习开展互助、互帮、互查、互评活动-----动。在具体的实施中可以根据学习知识的难易度和学生的差异度围绕教学主线协调好“动”“静”对象和“动””静”时间让每类学生都尽可能“动”在关键处“静”在必要时。（3）参与互动。要求课堂教学中教师积极引导学生使学生既要主动参与又要全面互动。一方面通过揭示教学目标设置思维坡度适时点拨学生采用现代化的手段激发学生参与教学；另一方面课堂上要力争让每一个学生都拥有多种尝试、选择、发现、发展的条件和互动的机会。三、改变教学行为数学课堂教学的很多问题不仅来自教育理念而且出在教学行为上。因此我们应不断追求更加合理的教学行为。首先我们应学会教学反思即反思自己对数学、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识反思整个教学过程从而提高数学教学实践的合理性。其次加强策略性知识的教学变重在示范和模仿的教学为重在探索和实践的数学学习使教与学的重点由是什么怎么做变为为什么是这样为什么要这样做怎样想到这样做使学生学会如何学习和找到解决问题的一般方法以及应用认知策略进行自我监控使数学思想和研究方法随时随地发生作用。第三加大课堂的研究性、开放性、自主性。富有上述三性的课堂教学能更好促进学生在情感、习惯、思维能力等方面更好的发展。我们应把研究性学习的理念和做法切实引进到课堂通过教学模式和教学方法的更新把“封闭型、灌输型、适从型、技能型”的数学教学变为“开放性、研究型、自主型、发展型”的数学教学增强学生对数学学习的体验。