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支架模式在初中英语写作教学中的应用探究【摘要】初中英语教学在学生整个英语学习生涯中起着非常关键的作用初中英语基础好今后英语整体能力才会好。本文从分析“支架模式”入手对于在初中英语写作教学中如何应用“支架”模式进行了探讨。经过本人的教学实践验证该模式在提高学生英语水平中发挥了重要作用值得学习和推广。【关键词】支架模式初中英语最近发展区写作教学现代的初中英语教学面临着种种困境单词教学困境、阅读教学困境、写作教学困境等。写作教学是初中英语教学中的重点对锻炼学生的英语表达能力非常重要。目前初中英语教学面临着教学效率低、教学效果不佳等种种问题在初中英语写作教学中适当引入“支架模式”对于提高学生的英语水平有着明显的作用。一、“支架模式”概论支架模式（Bracketmode）是由苏联心理学家维果斯基（Vygotsky）提出的“最近发展区”（Zoneofproximaldevelopment）理论发展而来的属于建构主义模式中的一种在素质教育背景下各个学校也在逐步摸索中。“最近发展区”就是指儿童在发展的过程中在某一阶段尚不能独立需要在成人或者其他同伴的帮助下来完成的阶段在这个阶段中我们能够发现儿童的发展趋势从而更好地帮助儿童向着更高阶段发展。在这个过程中成人或者有能力的同伴都可以称为“支架”。一般来说“支架”的表现形式有以下几种例如：问题、建议、指南、图表、解释、对话、合作等。二、“支架模式”的运用过程笔者通过查阅相关资料加上平时的教学经验认为在进行“支架模式”教学中要做好以下工作方可保证“支架”发挥作用。1.找准学生的“最近发展区”。每个学生都是一个独立的个体个体间都存在一定的差异每个学生的英语学习水平也不尽不同因此找准学生的“最近发展区”非常重要这也是开展后续工作的前提基础。2.选择适合学生的学习任务。在学习任务的选择上一定要选择那些符合当前该生的英语水平同时又高于目前水平的任务。3.支架选择。学习任务确定后就要给学生提供“支架”了老师或者跟该生日常关系良好的同学都可以作为“支架”。在此建议让学生间多进行沟通学习老师在一旁辅导即可。4.任务实施。在以上都准备充足的前提下要督促学生进入实施阶段了在实施过程中老师可以进行适当启发帮助学生一步步深入。5.效果评价。当学生完成一项任务后老师就要进行点评验收了对于出色完成的学生多给予表扬对于效果不好的学生多给予鼓励帮助学生进行分析。三、“支架教学模式”在初中英语写作中的应用下面笔者以“Foodanddrink”这个主题为例对“支架教学模式”在初中英语写作中如何应用进行具体分析。食物和饮料都是学生们每天都会接触到的东西在进行这一单元学习时要求学生们写一篇文章“Whatdoyouliketoeat/drink？”首先让学生们说一说最近大家喜欢的食物和饮料并把大家提到的食物和饮料用英文在黑板上写出来大家对于这些常见单词比较熟悉帮助大家回忆“最近发展区”；其次在课本中我给大家找了一篇描述“Foodanddrink”的文章让大家自己进行阅读学习别人的写作方法；然后我把学生们进行两两分组每两个人为一组进行沟通学生们自己商定写作思路待学生们沟通15分钟后笔者让3名学生对于写作思路进行了阐述在此过程中把学生们提到的关键词词语在黑板上一一记录下来：bread/rice/meat/pork/milk/juice/coke/coffee等等。接下来我引导着学生们最终选择一样自己喜欢的食物或者饮料进行写作在确定要写哪种食物或饮料后下面两两合作进入了写作环节在写作过程中发现有的同学分不清主谓宾的顺序有的同学分不清名词和动词在相互合作沟通后大家交上了自己的作品。最后A同学文章写得非常好对她进行了表扬并让该同学把自己写的文章进行了分享朗读另外我把大家作品中存在的问题也一一进行了分析帮助大家纠正错误之处。例如常见的问题：（1）Ilikefishs：“fish”表示食物“鱼”的时候是不可数名词没有复数。正确的应为：Ilikefish而fishes表示鱼的种类做复数时要加es。（2）IlikemilksoIwilldrinksomemilkeveryday：milk是不可数名词不能用some修饰正确的应为：IlikemilksoIwilldrinkaglassofmilkeveryday。针对这些容易出现错误的地方笔者一一进行了分析帮助学生掌握扎实的英语基础知识。四、在开展“支架模式”教学使应该注意的问题首先我们需要保证在写作的过程中输入与输出具有一致性并且在支架设计的过程中教师