搞好课堂导入设计 激发学生学习兴趣.docx

搞好课堂导入设计激发学生学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学也是如此。课堂导入成功与否一定程度上决定一节课的成败。在政治课的教学过程中如果从精心设计新课导入下手采用新颖别致的教学方法既能激发学生的学习兴趣又可调动学生的主动性和积极性提高课堂教学效果。下面笔者就课堂导入的原则、方法、作用三个方面谈谈自己的体会和做法。一、课堂导入遵循的原则1.学生学习的自主性原则课程改革倡导自主、合作、探究的课堂教学模式这就要求教师摒弃传统的“填鸭式”教学搞清楚自己的课堂地位充分发挥学生的主体地位在教师的主导作用下教学生学会自主学习。要达到这一点课堂导入不容忽视。2.素质教育的全面性原则课程改革倡导“面向全体学生”这就要求在政治课教学过程中教师不只是关注自己的教学计划而更要着眼于学生的学习兴趣、终身发展。课堂导入只有面向全体学生才能真正实现让每一位学生都得到发展的目标。例如在利用“提问导入法”导入新课时应设计一些难度适中的问题提问学困生并对他们的回答给予鼓励、表扬从而提高他们学习的积极性。3.信息刺激的适度性原则课堂导入中若给学生适度的信息刺激不仅能够转移学生的注意力使学生尽快转移学习思绪又激发了他们学习政治的兴趣使课堂教学顺利进行。但如果导入时间过长结果会适得其反喧宾夺主严重影响教育教学效果。4.设计问题的启发性原则在设计课堂导入时教师要根据学生的知识能力、思想实际运用教材内容的重要之处采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法从生疑、质疑入手使学生由此及彼、由表及里、由因到果防止牵强附会和呆板。5.导入材料的趣味性原则导入的设计要具有趣味性寓教于乐在快乐中学习在趣味中学习这就必须在“趣”字上下工夫力求导入设计巧妙、生动、有趣使学生想学、爱学、乐学防止生搬硬套和乏味。二、课堂导入的几种方法1.知识迁移法在讲授马克思主义哲学“物质”概念时可以先引导学生复习自然科学如化学、物理学及数学中的“物质”概念从而引出问题：马克思主义哲学给“物质”下的定义与自然科学“物质”概念的关系使学生的思维从旧知识转移到新知识中去。2.即景引入法在讲“矛盾的对立与统一”时学生们都在议论上一节的数学测验（上课铃已经响了）针对这种情况笔者就问大家考得怎么样有人说好有人说不好。笔者又问大家都想考好吧？学生都点点头。笔者接着问如何由不好到好呢？大家七嘴八舌议论开了。随后笔者总结到：总结经验吸取教训加上自己的努力我们就可能实现由不好到好这在哲学上就是矛盾的转化。那么什么是矛盾呢？这样自然而然地导入了新课同时又稳定了学生的情绪。3.活动导入法例如在讲“商品”概念时笔者对学生说哪位同学能借给我一支钢笔。当一位学生把笔递给笔者时笔者又说：“这支笔真不错送给我好吗？”正当这位学生不知所措时笔者立即掏出10元钱递给他说：“舍不得吧那就算我买下了。”然后让学生讨论“这支钢笔刚才扮演了几种角色”。正当大家议论纷纷、各抒己见时笔者又宣布：这就是我们本节课所要研究的问题――“商品”由此开始新课的学习。三、课堂导入的作用在政治课教学中导入对教学过程的顺利进行起着十分重要的作用它就像桥梁和纽带一样承上启下联系着新旧知识；又如同序幕一般预示着高潮和结局。具体说来作用如下。1.引起注意激发兴趣上课伊始学生尚不能马上进入政治学习状态中这时教师根据所要讲授的内容设计精彩的课堂导入把学生的注意力吸引到特定的学习氛围之中从而激发他们的学习兴趣。2.承上启下温故知新根据教学的内容设计一种恰当的导入能为学生的学习起到承上启下、温故知新的功效。3.激情入境诱发思考列宁曾经说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有对于真理的追求。”而人的情感又是在一定的情境下激发出来的。例如在讲民族精神时教师可先播放一段反映我国壮美山河、灿烂文化、悠久历史和所取得的辉煌成就的教学资料片同时再配以声情并茂的解说。这样就可使学生的情绪受到感染从而激发出他们强烈的爱国之情民族自豪感油然而生实现由感性认识上升到理性认识的飞跃。4.提纲挈领展示目标好的导入能起到事半功倍的效果比如在讲课时设计出一系列有梯度有联系的问题层层深入步步紧逼。这样一方面对课堂教学起到了提纲挈领的作用另一方面非常明确地向学生展示了教学目标从而激发起他们强烈的求知欲调动起他们学习的主动性和积极性。总之教学活动是由教师的教和学生的学组成的双边活动。在课堂教学中精心设计课堂导入能够达到调动学生积极性和激发教师教学情绪的双重效果从而顺利完成课堂教学。