应用型本科“机械制造技术基础”课程的教学改革与实践.docx

应用型本科“机械制造技术基础”课程的教学改革与实践摘要：“机械制造技术基础”课程是机械类各专业一门重要的专业基础课程。根据机械类专业应用型人才的培养目标要求在理论教学与生产实际相结合、课程知识与实践创新相融合、教学改革与资源建设相结合等方面进行了研究与实践探索取得了显著的成效。关键词：应用型人才；机械制造；教学改革；实践中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）30-0115-02应用型本科教育是以培养知识、能力和素质全面协调发展具有较强的实践能力和创新精神面向生产、建设、管理等一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育[1]。发展应用型本科教育既是我国经济社会发展的要求也对高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。我校依据应用型的办学定位和区域经济的发展需求以“大应用观、大工程观”为引领确立了应用型专业人才培养目标构建了新的人才培养方案。《机械制造技术基础》课程是机械类各专业一门重要的专业基础课程课题组根据学校教学改革精神及机械类专业应用型人才的培养目标要求对课程在理论教学与生产实际相结合、课程知识与实践创新相融合、教学改革与资源建设相结合等方面进行了研究与实践探索取得了显著的效果。一、将理论教学与生产实际相结合应用型本科教育的课程体系具有其特点它不是建立在学科体系上而是以技术体系为依据的课程内容体系[2]。在“厚基础、重实践、能创新、高素质”目标指导下强调理论的应用性与技术的先进性。该课程的教学内容与制造企业的生产实际密切相关它主要介绍机械产品的生产过程及生产活动的组织、机械加工方法、机械加工过程及其系统。为了满足机械类应用型人才的培养目标要求教学内容体系以实际工程为背景以机械制造工艺过程为主线从机床、刀具到夹具设计、工艺制订、加工装配均要符合企业技术体系和实际流程。教学内容强调基本理论、基础知识与工程应用的有机结合根据徐州的地缘优势引入了工程机械零件如油缸、壳体等零件的加工工艺并注重经典知识与新技术相结合保证了教学内容的先进性。面向应用型工程人才的培养专业理论以“够用”为度强化案例教学突出实用性。对课堂活动应精心设计和组织课程各章节以案例导入、问题导向充分激发学生的学习兴趣。讲授中采用置疑讨论、交流互动等启发式教学方法引导学生积极思考、分析讨论避免单纯“灌输型”传授知识。对于重点难点内容精讲多练有助于课堂教学质量的提高。对于卓越班采用小班授课更易于师生交流互动、翻转课堂强化了对学生分析解决问题能力的培养。教学中灵活运用多媒体课件、实物教具等辅助教学手段可显著提高课堂教学效果。对多媒体课件要精心设计合理选用动态仿真、现场视频、3D模型等创设教学情境丰富信息量使学生学习的积极性更高。如讲解机床结构和传动系统时若采用机床剖切图或录像进行教学的话学生难以看清楚机床内部结构教学效果不理想。为此课题组基于Pro/E软件建立了CA6140机床的3D模型并进行了运动仿真课堂教学中可演示机床每个部件的构成、空间位置关系、传动系统特点等非常直观形象使学生能深入理解并掌握知识要点增强了课程学习的趣味性。充分利用多种教具和现场教学形象直观可促使理论与实践有机结合。如讲解车刀和钻、扩、攻丝、磨削等加工工艺时教师将车刀及模型、小型手工电钻、抛光机、磨平机等带进课堂对照实物讲解刀具几何角度、现场在铝板上进行钻孔、攻丝、对板件进行磨边、抛光等[3]并在课间和课后现场指导学生进行试加工增强学生对机加工工艺的感性认识。课后除布置思考题和作业安排习题课及作业讲评巩固课堂所学知识外充分运用网络课程教学平台开辟第二课堂实现师生网上交流与互动引导学生挖掘和利用网络中与教学内容相关的信息资源在牢固掌握课程知识的基础上培养学生信息收集、辨别及合理利用的意识不断提升学生的综合能力。课程设计以选择企业案例中的典型零件为对象增强了课程设计的真实性[4]。设计任务包括绘制零件图、毛坯图编制零件机械加工工艺卡、工序卡绘制夹具装配图和撰写设计说明书等进行综合训练。设计手段由二维设计逐渐向三维设计、装配过渡以培养学生创新设计和工程实践能力。为保证课程设计质量指导教师组成答辩小组对每个学生进行答辩从图纸、说明书、对知识的掌握程度等方面严格把关。生产实习环节集中在中国一拖集团有限公司等企业进行学校与企业结合共同培养机械类应用型人才。为保证实习效果实施“企业导师讲解+校内导师讲解+分组讨论+教师总结+撰写实习报告”的实习模式。企业导师讲解之后校内导师必须将重点问题逐个讲解各分厂实习结束后在非生产区分组讨论补充完善实习日记及实习报告。二、将课程知识与实践创新相融合对机械类应用型人才不仅要强化工程实践能力的培养更要注重对学生科技