提高英语课堂合作学习效率策略探究.docx

提高英语课堂合作学习效率策略探究摘要：合作学习是一种以学生为中心以小组合作为形式以任务型教学活动为载体以探究为途径为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。要提高英语课堂合作学习效率必须合理组建合作小组必须准确确定开展合作学习的内容必须敏锐捕捉合作时机必须合理调控合作学习时间必须优化合作学习评价方式。关键词：英语；合作学习；小组；内容；时机；时间；评价方式团体动力学说认为团体是影响课堂教学效率的一种重要因素。合作学习是一种以学生为中心以小组合作为形式以任务型教学活动为载体以探究为途径为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。作为新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”已成为课堂教学的主流。合作学习带来了令人振奋的成果但同时我们也不无隐忧地发现许多教师把小组合作学习当作教学公开课、观摩课上总少不了的“大餐”热热闹闹地“你方唱罢我登场”在热闹背后存在的合作学习是只“作”不“合”只“议”不“思”只“说”不“听”学生大多“各自为政”有的学生搞“一言堂”多数学生一言不发故作沉默有的你争我夺谁也不听谁只顾表达自己的意见还有的学生干脆天南地北发表游离于教学内容之外的不着边际的观点偏离了主题。不难看出合作学习的低效性已经成为课堂教学中一个普遍性的问题。然而教师在运用合作学习时出现的这些问题笔者认为主要是对合作学习的认识不够全面随意运用合作学习以为小组讨论就是合作学习以为合作学习可以运用于任何课堂、任何时间。仔细分析主要原因有以下几种：（1）小组组合不合理、不均衡。（2）合作目标不明确、不适宜。（3）合作时机不成熟。（4）合作时间不合理。（5）教师评价肤浅、片面、随意。通过实践笔者认为以下几种方法有利于提高英语课堂合作学习效率。一、必须合理组建合作小组组建合作小组时应遵循“组内异质、组间同质”的原则。教师先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定然后搭配成若干学习小组组内成员4-6位较恰当组内成员要分工明确在一个阶段里每个人都应有相对侧重的一项责任担任一个具体的合作角色如小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等一定时间后角色互换使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。笔者所任教的一个班级共有53位学生按照“组内异质组间同质”的原则和“2+3+1”方式（2位优生+3位中等生+1位后进生）进行分组共分为9个学习小组这样既有利于组内成员相互帮助、共同进步培养团队合作意识又有利于各组间开展公平竞争增强集体荣誉感达到较好的学习效果。二、必须准确确定开展合作学习的内容合作学习模式不能滥用不是所有的教学内容都要采用合作学习模式。在进行合作学习时首先要让学生明确合作学习的任务和目标。再者合作学习耗时费力所以确定合作学习的内容应是有价值的重难点问题。这就要求教师必须精心组织合作学习比如问题如何提出？要求学生做到什么？以什么形式组织？小组内的每个角色分别承担什么任务等？只有这样才能创设更好的合作学习氛围。三、必须敏锐捕捉合作时机教师要善于捕捉课堂上的三种合作时机：1.遇到有一定难度的问题时此刻学生内心往往会产生最大限度的学习需要同时学生之间也往往会产生强烈的合作需求这无疑是开展合作学习的最佳时机。例如Book6unit1Art中有这样一些问题：（1）Ifyoucouldhavethreeofthesepaintingsonthewallsofyourclassroomwhichwouldyouchoose？Discussyourreasons.（2）WouldyouratherhaveChineseorWestern-stylepaintingsinyourhome？Giveyourreasons.当学生遇到这类疑难问题时教师应先让学生独立思考再放手让他们合作学习学生经过充分讨论常常会相互受到启发而恍然大悟找到了新的答案或新的假设更会激起学习的热情。2.学生对问题产生歧见时学生是发展的主体他们在生理和心理上都存在较大差异思考问题的角度和理解的深度、广度也会有所不同。因此当学生对问题产生歧见时教师不应马上给出答案而应放手让学生合作学习尽情说出自己的看法使他们的个性和创新精神得到充分张扬。例如在人教版高中英语Book5unit3Lifeinthefuture这一单元中有这样一个讨论话题：Whatchangesyoumightexpecttofindinthenextonethou