提高小学英语课堂教学质量的几种方法.docx

提高小学英语课堂教学质量的几种方法英国文化委员会特聘专家罗伯特・希尔指出：英语阅读训练潜移默化地帮助学生“开口说”、“动笔写”。学生花更多时间阅读读更多的英语读物不仅可以获得大量的词汇储备而且在不知不觉中熟悉了英语国家的文化及特殊的语言习惯更容易学会用英语思考、交流、写作。小学英语教学正在面临一个尴尬的境地――教师教得苦学生学得累学习效果差。许多小学生、老师和家长都发出了这样的感慨：“小学英语想说‘爱你’不容易！”但我认为只要掌握了好的方法和技巧摸透了小学生的心理我们就会对小学英语充满信心和力量就可以自豪地说：“小学英语想说‘爱你’很容易”！自我县2010年普遍开设小学英语课程以来我在教育观念、教学方法、教学技能、教学效果等方面发生了深刻的变化在校园内掀起了“敢讲英语、争讲英语、爱讲英语”的新高潮学生的英语成绩也有了很大进步。在近三年的期末县统测中我所任教的三、四年级的英语曾多次获得骄人的成绩单科平均分一直保持在九十分以上最高的班级甚至高达九十六分。俗话说：“外行看热闹内行看门道”有时一堂热热闹闹的英语课并不一定就是一堂好的英语课学生对于所教内容是否掌握才是最简单、最真实的评判标准。因此老师要努力提高组织操练的能力力争做到用最短时间取得最大的收效以提高40分钟的教学效率。下面我就如何培养小学生学习英语的兴趣以及如何提高小学英语质量谈几点自己的教学体会。1提高学生听力水平是培养“说”的技能的基础语言的吸收是语言表达的基础。在听的基础上练习说英语才能保证“说”的训练顺利进行。在英语教学的起始阶段我为了训练学生静心听特意采用“手势暗示法”即随着我示范发音打手势“一、二”这时学生边听我发音边看我发音的嘴型并注意观察我在读单词时嘴型小、扁、圆的变化情况做到看明、听清当手势打“三”时全班齐声模仿。这样发音易到位模仿效果好。为了让学生听清、听准、记牢我还把单词编成顺口溜如“book、book书、书、书”“橡皮、橡皮eraser、eraser、eraser”等等。对于学生难以“听清”的多音节单词我采用先分再合的方法即一个音节一个音节地发音然后再合在一起发音。对于较难的句子同样可以采用先分再合的方法教授。我认为小学生听录音不仅要让他们“听到”能跟得上说跟得上读而且要注意语音、语调、句子重音、停顿等。因此在播放录音前我先分步提出听的具体要求力求使学生听一遍录音便有一次收获。同时在教学上我采用生动、形象、活泼的教学方法与手段训练学生的听的技能。在英语教学的巩固练习阶段积极鼓励学生多听使学生接触大量的语言材料逐步内化规则吸收扩大词汇量逐步提高说的能力。如听录音中的对话、故事、歌谣感受地道有趣的英语；收听观看一些少儿英语节目；听教师的口头表达听准后再进行仿说。使用多种听力训练方法让学生乐听后乐于开口说。如听音跟读听音画图、听音表演、听音说唱、听音选择。鼓励学生在一些适当场合主动大胆与支教的外国英语老师打招呼尽可能地用所学英语交谈。学生一有了这种成功的体验就会激发他们学习英语的积极性。2激发学生说英语的兴趣是培养“说”的技能的关键在农村小学英语口语教学中小学生口语交际能力相对较低许多学生存在不同程度的“羞于出口”的心理特别是性格内向胆小的孩子在上英语时更是不敢发言害怕出错。在近三年的英语教学实践中我探索了一些方法并取得了良好的效果。2.1宽容地对待学生的错误让学生在比较安全的语言环境中进行英语交际。英语教师要想方设法让每一个学生积极参与课堂交际活动教师应采取“多鼓励、少批评”的方法保护学生的积极性培养其语言能力。另外学生在用英语进行交际时他们最担心的是当他们出错时其他同学哄堂大笑或暗中取笑。因此我在第一堂英语课上就明确地告诉学生错误是不可避免的。我们要在课堂上创造一种轻松幽默宽容的气氛让孩子们对任何人犯的语言错误都觉得是自然现象不能相互取笑。作为一名英语教师就更需要对学生抱有宽容之心千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。对于勇于进取大胆尝试的学生我们都应该采取鼓励的态度。把学习的快乐真正的还给来学生让学生在学习中品尝到快乐甘甜。让我们的孩子快快乐乐地学英语。2.2由学生“当小老师”来促进英语的学习。在英语教学过程中穿插让学生当“小老师”可以很好地提高学生参与的热情和兴趣增强学好英语的信心而且敢于表达同时在完成当“小老师”的过程中学会合作相互帮助很好地完成教学任务；这也体现了新课标以学生为主体的教学理念也是我们教师从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色的转变。我在英语教学中运用各种方法教授完新的单词和句型后常常先让能力强的学生上台当小老师带读英语单词和句子一方面检查我的