提高听障儿童幸福指数的策略.docx

提高听障儿童幸福指数的策略［内容摘要］幸福是一种体验。教师在教学过程中要抓住生活的每一个瞬间多角度、多层面地让听障儿童体验到幸福从而培养他们学会追求幸福、创造幸福的意识。［关键词］听障儿童；幸福；策略幸福是指人感知自己的需要条件和活动趋向和谐的生活状态是人们在感受外部事物带给内心的愉悦、安详、平和和满足的心理状态。教育的目的是让学生拥有幸福美好的人生特殊教育作为教育的一个组成部分让听障儿童能够幸福成长成为特殊教育工作的重中之重。一、幸福源于学生与自身生命的和谐美国著名社会心理学和比较心理学家、人本主义心理学创始人马斯洛曾就人的欲望和要求提出过他著名的“需求层次”学说。马斯洛认为：人生来具有许多欲望和需求。其中一些基本的欲望和需求是不会改变的具有普遍意义正是这种欲望和需求促成了人的行为动机。马斯洛把人的这些基本欲望和需求归纳成五个层次并把它和人的动机联系起来有机地进行考察。他指出：人的需要和动机是有机地联系在一起的需要促成动机只有在动机得到满足时人才会感到幸福。人的最高需要是自我实现而自我实现才是人最根本的幸福。笔者的教育对象是一群特殊的群体由于先天或后天因素造成这些孩子听力受损。生理的缺陷使得他们在心理方面存在着很大的障碍与健全儿童相比他们的幸福指数更令人担忧。教育工作者要充分利用校园这个有利平台让听障儿童经常性地体验到在学校里自己是快乐的、幸福的和最棒的让听障儿童更加珍爱自己、相信自己并贡献自己要让学生与己和谐教师需要用心去孕育出学生幸福的花朵。在日常教学中我们会发现即使是特别调皮的学生你当众表扬他时在那一小段时间里他都会刻意地表现得非常好；而即使是很优秀的学生你当众批评他他就会无精打采不再快乐。因此教师要做一把万能的钥匙把不同孩子的心锁打开让他们感受生活是幸福的。我班的A同学因为成绩过差被迫从外地转入我校来到新的环境他不仅自卑而且不用功学习觉得自己一无是处。面对这种情况我耐下性子润物无声。课上我对他既不批评也不表扬提问时常叫他做题时经常站在他旁边跟他小声交流。课下我有意跟他交谈：“今天来这么早？帮老师把作业发下去。”他的体育很棒在校运动会上取得优异成绩后我不失时机地表扬他并让他负责组织班里以后的各种体育活动。渐渐地他开始喜欢这个班集体经常跟同学探讨问题不明白的知识也会向老师请教。期中考试他成绩一跃而上学习的热情有了在学校生活的幸福感也提高了。二、幸福源于学生与周围人的生命和谐“少年若天性习惯成自然。”要使学生养成良好的习惯就要让尊敬、礼貌、友爱、协作、守纪和创新等优秀品质在听障学生的心中安家使学生形成“我爱人人人人爱我”的理念让学生明白与周围人和谐相处是多么幸福的事。1.教育学生与长辈和谐。教育学生要有一颗感恩的心“常怀一颗感恩的心天永远湛蓝心永远快乐。”我经常组织学生开展一些感恩活动教育学生从点滴小事做起回报长辈。如上学、放学途中要主动向熟人问好；见到老师要打招呼问候；长辈生病时要学会照顾帮助倒水、拿药和捶背。每逢母亲节、父亲节、重阳节和教师节等节日学生们都会送出心灵贺卡如祝福的话语、一束花、一幅画、一个小工艺品等这些举动长辈们觉得开心学生们感到幸福。2.教育学生与同伴和谐。我时常教育学生要懂得赏己悦人知道用他人长处来激励自己。要礼貌谦让善于帮助他人从而让学生体会到：你好我好大家好是多么幸福快乐。作为教师也要与人和谐尊敬领导团结同事善待家长热爱学生。“桃李不言下自成蹊。”受教师的良好影响学生在为人处事时也就会宽以待人教师要为学生创建和谐平台。《骆驼和羊》的故事告诉同学们：每个人都有长处要互相帮助互相学习才会不断进步拥有幸福。让学生共同分享快乐幸福。“赠人玫瑰手留余香。”教师可以让学生们将家中的图书带到学校中与同伴分享将自己的生日蛋糕带到校中与大家分享接受老师和同伴的祝福分享生日的快乐。三幸福源于学生与社会的和谐1990年12月28日审议通过的《中华人民共和国残疾人保障法》第48条规定：“每年五月第三个星期日为全国助残日。”《中华人民共和国残疾人保障法》1991年5月15日开始实施“全国助残日”活动即从当年开始进行。全国各地每年都开展多种助残活动政府及社会有志之士的无私帮助象一股暖流不断涌向这些孩子们。在接受社会关爱的同时也应该鼓励学生们利用自己的一技之长为社会提供志愿者服务如在助残日期间组织学生上街为群众义务服务到敬老院义务为老人洗衣打扫房间等使听障儿童在回报社会的过程中体验助人为乐的幸福。听障儿童好比一群折翼的天使他们更需要我们用真诚的爱心和高度的责任感来指引他们幸福、快乐地成长。让我们用真诚的付出尊重并爱护每个学生使他们在前进的道路上体验幸福的滋味感受幸福的温度让这无声