巧用多媒体手段,助力古诗词教学.docx

巧用多媒体手段助力古诗词教学我国是一个诗的国度。上下五千年祖先为我们留下了大量瑰丽璀璨的诗词杰作它们内容广博情感丰富语言优美比较为儿童所接受。仅在我们的小学语文课本中就收录了100多首古诗词。但是古诗词所讲究的音韵、意境以及创作的背景等也给小学生更好地学习、理解古诗带来了一定的困难。在多年的实践中笔者发现在古诗词教学中合理运用多媒体手段能收到意想不到的效果。一、运用多媒体手段激起学习兴趣。古诗词不是儿歌学生不能一读即懂因此有的学生“望诗生畏”。在这种情况下如果教师巧妙地运用多媒体手段容易激起学生学习的兴趣就能使学生变畏学为乐学了。如在教《水调歌头明月几时有》这首词时我制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的图片并配上王菲演唱的歌曲《明月几时有》刚一播放课堂立即变得“有声有色”了学生也自然地进入了“月下思亲”的情境之中。在此基础上教师打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜喝得大醉又想起多年没有见面的弟弟就写了这篇作品既表达了旷达的胸襟又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来很多学生都当堂熟记了词的内容并能随着乐声吟诵出来。二、运用多媒体手段帮助理解字词。由于古诗词距离我们时间久远许多词义与今天有很大的区别。如“儿童急走追黄蝶”中的“走”当讲“跑”而非今之“走”；“河”古代专指“黄河”今义是各种河流的总称……教师在指导学生学习的过程中如果能充分利用多媒体手段用动画进行直观演示列图表加以归纳总结并根据具体语境去体会就能使学生加深对词语的理解从而使学生学习融会贯通举一反三也使自己烦琐的说教变得简洁而清晰。三、运用多媒体手段指导练习朗读。古诗虽然短小精悍但意境深远音韵和谐读来朗朗上口回味无穷。再说“书读百遍其义自见”在反复的诵读中学生对诗的含义会有更深一层的理解和意会。而教师恰当地运用多媒体手段则能有效地指导学生有感情地诵读古诗并熟读成诵。如在教完《望庐山瀑布》这首诗后我首先播放了一段庐山瀑布的录像让学生亲眼目睹了“飞流直下三千尺”的磅礴气势产生了身临其境的感受后再让学生听配乐的课文录音跟着录音练读。这样学生读起来既感情真挚又富有韵味。最后我把学生的朗读录下来再放给他们听让他们跟课文录音比一比自己评一评。学生找到了差距就练得更欢了而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。四、运用多媒体手段进行说话训练。古诗的语言高度凝练其中省略的、需要自己去体会的成分是相当多的。教师在教学古诗时运用多媒体手段再现古诗所描绘的情境、意境引导学生充分发挥想象力把诗的言外之意叙述出来不仅能加深对诗的理解对学生说话也是一个极好的训练。如在教《鹅》这首诗时我运用多媒体让学生边听舒缓的乐曲边展示图画并让学生展开想象试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中学生启动了感觉器官和思维器官描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖湖边长着嫩绿的草开着鲜艳的花。湖水清清的水中有几只大白鹅雪白的羽毛浮在碧绿的湖面上红红的脚掌正悠然地拨动着。湖面上泛着微微的波纹在阳光的照射下闪着点点金光。偶尔大白鹅昂头叫两声好像在唱着欢乐的歌……美的情怀、美的形象跃然而出学生在训练说话的同时也受到了美的熏陶。总之在古诗词教学中教师合理运用多媒体手段不仅能让学生学得兴致盎然学得扎实有效更能使学生多方面的能力得到训练和提高。【作者单位：江苏省泰兴市大庆路小学】