巧用多媒体优化数学课堂教学.docx

巧用多媒体优化数学课堂教学在小学数学课堂教学中学生是活动的主体教师不仅要给学生提供独立思考的时间和自主探究的空间使其重视实践操作、科学地记忆知识还要适时、恰当地选用多媒体来辅助教学以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景使抽象的教学内容具体化、清晰化使学生的思维活跃兴趣盎然地参与教学活动从而优化教学过程增强教学效果提高教学效率。一、导入新课时创设问题情境激发学习兴趣兴趣是最好的老师也是学生最重要的学习助推器。由于数学知识本身具有抽象性与小学生以具有形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此在教学中教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理从学生喜闻乐见的生活情境出发使学生体会到数学就在我们的生活中生活离不开数学。根据教材的具体内容创设新奇、有趣、富有挑战性的情境从而激发学生的探究欲望变“要我学”为“我要学”。创设具有趣味性的情境要结合学生的生活经验和已有的知识来设计活动让学生切实体验到身边有数学用数学可以解决生活中的实际问题从而对数学产生亲切感增强学生对数学知识的应用意识培养学生自主解决问题的能力。二、探究新知时突出重点突破难点由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备所以恰当地加以运用可以变抽象为具体调动学生各种感官协调作用解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容从而有效地实现精讲突出重点、突破难点。“学起于思思源于疑”。学生学习过程永远是一种对未知的探求创造的过程培养学生的问题意识从有疑到无疑再产生新疑是不断激发学生学习动机培养学生创新思维的有效方法。如在教学“圆的认识”这一课时我在学生已有对圆的认知基础上利用多媒体精心创设了问题情景引出了“圆有几条半径和直径？同一个圆内半径和直径有什么关系？你有什么好方法验证”等问题再让学生通过画一画、量一量、想一想、说一说活动情景最后到全班交流这一系列充满着认知冲突和思维挑战的教学活动激活了学生的思维使全班学生积极参与到探索交流中来学生敢想、敢说其中一个学生竟然又想出了用线拴一块橡皮甩起来行成一个圆来验证“半径决定圆的大小”这一特征在多样的数学交流中深化了对圆特征的理解。三、练习巩固时增加训练密度提高教学效果课堂巩固练习是小学数学课堂教学的重要组成部分是学生学习过程中不可缺少的重要环节是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。不少教师为了加强教学效果课后大搞“题海战术”书本、练习册、试卷……力求面面俱到然而他们期盼的熟能生巧并没有出现反而使学生产生厌学情绪。提高教育质量的关键在课堂在练习巩固环节由于运用多媒体教学省去了翻书和擦拭的时间能在较短的时间内向学生提供大量的习题练习容量大大增加。这时运用多媒体为学生设置多种题型全方位、多角度、循序渐进地突出重点、突破难点提高巩固效果。当学生出错后教师还可利用情境再现的方式再讲一遍达到温故知新的目的。四、课后学习时让数学走进学生生活华罗庚曾经说过对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料不仅能够让学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关而且能够大大调动学生学习数学的兴趣使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。在信息时代教师还应该培养学生处理大量信息能力因此教师不仅要向学生提供丰富的信息以拓展学生的知识面还要教会学生如何利用多媒体拓展相关知识去引导学生发现、体会、理解并内化成一种思想意识和行动培养学生的数学素养。如应用多媒体收集生活中的数学材料教学生写数学日记就是学生通过仔细观察生活现象并整理活动程序的一次思维过程将思维过程用语言清晰表述出来也是拓展学生数学能力的一个重要方面。从学生的日记中我们可以看出学生已经走进了生活感悟到数学是现实的、有用的体现了一定深度的数学发现提高了学生的综合素养。