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巧用史料激活课堂教学的探讨摘要：史料是研究历史、再现历史的重要媒介是初中历史教学的重要资源之一是教师讲解历史知识、学生了解历史的重要媒介。随着新课改的推进史料教学越来越受到教师的重视。文章结合自身教学实践探讨初中历史教学中有效开展史料教学的方法并对史料教学进行了总结与思考。关键词：初中历史；史料教学；运用；措施中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）14-0078-01义务教育历史课程标准指出初中历史教学中教师要引导学生“通过收集资料、构建论据和独立思考能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括从而加深对历史的理解并能给出自己的解释。”这指出了初中历史教学中史料教学的重要性。史料教学有助于培养学生探究历史的能力加深学生对历史的理解并能打破教材的局限性培养学生的问题意识。笔者根据教学实践以北师版八年级上册“星星之火可以燎原”一课为例提出以下几项运用史料进行教学的方法。一、立足教材充分利用教材史料初中历史教材中本身包含很多史料并且以直接史料为主间接史料也经过了史学家的论证比较可信。对教材中的文字和图片史料有的教师有时间就讲没时间就不讲这是不可取的。这些史料基本上都是围绕教材的重难点定的具有典型性、启示性特点。教师应结合教学内容把史料融入到教学中帮助解决教学重难点引导学生尽可能多地从史料中读取有效信息加深对历史知识的理解。如“星星之火可以燎原”中关于井冈山地势险要的一段文字资料就可以帮助学生理解当时为什么要去农村建立革命根据地。二、精心准备适当补充课外史料学习研究历史的重要方法是论从史出而历史教材由于篇幅限制教学重难点并不是都有史料来说明因此显得不那么完美。所以教师应精心准备适当补充课外史料引导学生用自己的眼睛看历史。而补充史料关键在于选择恰当的史料这就对教师提出了更高要求教师必须广泛阅读注重积累。另外对于一些知识单靠教师讲述学生难以全面认识教师可以依靠补充史料来加深学生的理解。如上文所述“井冈山地势险要”的资料还显得较为单薄若多补充一些会让学生有更深刻的认识。笔者就补充了如下史料：“井冈山地处湘赣边界罗霄山脉中段介于湖南酃县和江西宁冈、遂川、永新四县之交总面积约四千平方公里。大革命时期这几个县都建立了党的组织和农民自卫军群众基础比较好；山由的茨坪、大小五井等地都有水田和村庄周围各县农业经济可供部队筹措给养……”上述史料有助于学生理解井冈山地区“革命基础较好”这一有利条件。三、结合教材重视图片、视频史料初中历史教材图文并茂有很多历史人物画像、名胜古迹照片、地图等。灵活运用这些史料能形象地补充教材内容。随着信息技术的发展多媒体在课堂教学中得到了充分利用它能解决传统历史教学单一传授上的一些问题。如播放含有大量历史信息的影视资料使学生身临其境发展学生的思维能力。笔者选取了有关“红军”的影视资料播放给学生看其中“飞夺泸定桥”一段战斗场面激烈人物演绎生动给学生留下了深刻的印象。需要注意的是给学生播放的视频资料需要进行一些技术剪辑将最有价值的片段呈现给学生而非笼统和不加选择地播放。四、注重多元探索微课与史料运用当前微课的出现和使用正在改变历史课堂而利用微课呈现史料将成为新的亮点和趋势。所谓微课就是以5分钟～8分钟的“微视频”为载体开发出的新型课程资源诞生出“微课程”。史料呈现的方式日趋多元除了传统的挂图、PPT等微课也将发挥重要作用。由于微课时间短内容精练、浓缩对于呈现一小段史料非常有帮助。史料的运用本身就需要简洁、明了而微课既有图片又有声音还能辅以动画能极大地激发学生的兴趣能克服传统史料呈现时有时会“连篇累牍”等弊端。因此教师还要积极探索微课方式下的史料运用。五、总结与思考（1）史料教学要有度。初中历史教学中适当运用史料能调动学生的积极性加深学生对历史知识的理解。但在教学实践中教师要把握好度不能忽视教材。教材是学生学习的主体其中的历史知识是无可取代的。教学中教师可以选择一些图片、视频等加深学生对历史知识的认识但不能过多地使用史料导致学生的注意力偏离教材。教师应结合教材适当地运用史料不能喧宾夺主。（2）史料选择应慎重。史料教学中选择史料是关键教师如果滥用史料会加深学生的阅读负担。面对大量的史料教师应结合教学重难点合理取舍选用直观形象、典型性、启发性的材料培养学生的历史思维能力。史料的选择要慎重需要斟酌、筛选务求接近历史真实。如果教师只是单纯地讲授史料或者只作为印证的工具有时会误导学生不利于学生创新能力的培养。（3）史料运用要分层。史料分析需要具备良好的历史基础知识需要较广的知识面所以史料选择应符合大多数学生的认知水平。应结合