接近了儿童,也接近了真理.docx

接近了儿童也接近了真理前不久美国一位华裔妈妈――耶鲁大学教授蔡美儿出版的育儿著作《虎妈的赞歌》在美国引起了强烈的反响。她用“中国式”的教育严格管教两个女儿要求每科成绩必须拿A不准看电视、玩游戏、琴练不好就不准吃饭。有时还有大骂表现不佳的女儿是“垃圾”。这些雷人的育人经验和“咆哮式”的教育方法引发人们对“中国式”的教育的热烈讨论。无独有偶南京又出现了“三天一顿打孩子进北大”的狼爸还有媒体广传的明知补课不对却疯狂恶补的“变态娘”等等。在中国这样的教育比比皆是这种教育理念和方法是中国父母的教育“悲歌”是对教育规律的扭曲是对人性的摧残。暴力强迫奴性教育培养出什么样的“人才”可想而知。科学已经证实人生来就具备某种特殊的能力这种能力隐藏在人体的内部我们称之为潜力也叫生命力。而现代教育的根本任务是发展生命极大地发展人性和开发人的潜力也就是说发展生命开发潜力展示人性才是真正的教育而这正是以人为本是我国所提倡的素质教育的精髓。在这里我要格外地介绍两位最值得尊敬的教育家――卢梭和蒙台梭利。卢梭出生于1712年法国他的教育代表作《爱弥儿》书中以“归于自然”和发展天性为主线主张解放人性革新教育痛斥旧教育戕害天性摧残儿童。《爱弥儿》中阐述了教育的三个来源：天性、人事和事物。天性是禀赋人事指教育者的启发和培养事物指教育环境。强调三者协作才能产生圆满效果。《爱弥儿》给教育找到了出发点社会客观需要是教育的归宿点儿童的身心发展是教育的出发点从出发点到归宿点构成教育过程强调注重儿童的身心发展。《爱弥儿》从自然主义的教育观点出发要求教育适应受教育者的成长和发育认为儿童是未成熟者…教师施教要设身处地为幼小儿童着想不能脱离儿童不能揠苗助长。《爱弥儿》在教育方法上提倡锻炼主义反对教条记诵的教育方法要求儿童要通过实际活动和实物接触来观察探索要借着启发诱导而获得真正的和有用的知识要抛弃注入灌输和本本主义。《爱弥儿》中扩大了教育的内容提出知识教育尤其是劳动知识养成自食其力和独立生活的本领。《爱弥儿》还反对滥施打罚要求利用自然惩戒来矫正过失等。从上不难看出它奠定了当今世界现代教育的基础有着不可替代的作用和意义。蒙台梭利（MariaMohtessori1870---1952）意大利第一位医学女博士继福禄贝尔之后又一位享誉全球的杰出的幼儿教育家创办了举世闻名的“儿童之家”她十分关注儿童的早期教育独创的蒙氏幼儿教育法风靡了整个西方世界深刻影响着世界各国――特别是欧美一些发达国家的儿童教育。她在实验观察和研究的基础上吸收了卢梭等现代教育的思想创立了给世界带来翻天覆地变革的蒙氏幼儿早期科学教育方法。她认为一直以来儿童的成长都在受成人的压制成人在这个方面干涉儿童的自由对儿童教育都是强制的她提出成人必须信任儿童的内在力量因为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”而教育只是为了促进儿童的“内在潜能”的发挥。蒙台梭利教授通过观察和“儿童之家”的实验提出儿童发展的敏感期心理胚胎期儿童在“工作”中成长等一系列对今天的早期教育仍然影响广泛的规律。她主张从日常生活训练入手配合良好的学习环境、丰富的教具让儿童自发地主动学习、独立思考、自我发现、自我教育和自我成长。这恰恰是当今中国学生最缺少的素质让人眼前一亮。通过运用蒙氏学习法孩子不但能轻松、愉快地掌握阅读、计算的基本能力还能掌握相当多的自然知识更重要的是会对学习产生浓厚的兴趣这对当今中国教育无疑是一种福音。蒙台梭利还认为“我们可以通过影响儿童来影响社会进程…儿童能给我们带来新的希望和理念的变革”。这番话给我们教育工作者以启发和震动。也许中国的教育改革可以从儿童教育开始“这一时期儿童所形成的东西在一生中都无法根除欧洲有句谚语‘它流淌在我们的血液里’”。有人会问蒙台梭利的教育思想是一个外国人的教育法是否适合我们中国的孩子呢？人们并不去仔细了解他和她的教育思想也不去仔细观察孩子总之有100人就有99个人脑子一转提出这个问题：外国的这个儿童教育放到我们国家“适合不适合”？蒙台梭利教育方法要提高的是人的基本素质是人的基本品格。又有人问从蒙台梭利学校出来曲高和寡或者金鸡独立不适应现实社会怎么办？我们知道一个优秀的人一个具有优秀品格的人不管在哪个社会都是非常适应的。蒙台梭利自己说“我只是创造了一种科学的方法适合于任何一个民族。”她又说这个教育的目的是培养孩子的发展潜力适应环境和利用环境的能力新教育观也告诉我们：只有充分地发展人性才能创造出未来的新人。当我们社会完全为着儿童真正搞教育科学寻找能帮助我们的方法思想和理论的时候我们找到了卢