工学结合职业素质课程体系研究.docx

工学结合职业素质课程体系研究一、学校中职药剂专业传统课程体系及其缺陷1."知识本位"课程体系及其缺陷笔者所在学校药剂专业创建于1977年长期以来实施"知识本位"的课程体系这种课程体系缺陷之一是只强调药剂专业学科知识的系统性、完整性的传授忽略了学生技能的培养；之二是传授的学科知识内容虽多但知识面狭窄只是医院药学服务的知识而学校中职药剂专业的就业岗位已由过去单一的医院药学服务岗位扩展到药品经营、药品生产与药品检验等岗位。"知识本位"的课程体系导致学生产生"学无所用"思想显然传统的课程体系已不能满足学生所从事的职业岗位需要。再者传统课程体系的评价方式较单一、片面只是学校一方对学生进行部分理论考试这种评价方式不能全面评价学生的职业素质。2."能力本位"课程体系的特点与不足2008年学校依据"深化课程改革努力形成就业导向的课程体系"。结合中职药剂专业实际进行"能力本位"课程体系的探索这种课程体系重视职业或专业实践技能的培养忽略了对学生人格的培养其相应基础性职业素质课程和人文素质课程开设很少导致很多学生成为了只会做事的"机器人"。再者这种"能力本位"课程体系只是强调学校一方对学生的培养与现代职业教育的"以服务为宗旨以就业为导向推进教育教学改革实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式"不相适应。2012年笔者所在学校被教育部、人力资源和社会保障部、财政部确定为第二批国家中等职业改革发展示范学校立项建设单位药剂专业为重点建设专业之一。依据示范学校建设学校基于"校企合作、工学结合"创新人才培养模式提出了课程体系从"知识本位"到"能力本位"、再由"能力本位"向"素质本位"嬗变的方案并进行探索研究。二、构建"职业素质本位"课程体系的实践行动1.依据职业性原则"校企合作"设置符合"工学结合"的课程以"就业为导向、工学结合"为切入点通过市场对中职药剂人才的需求和岗位职业能力调研与分析将原来学校设置的中职药剂一个大的专业采取"前期趋同后期分流"的培养办法设立了医院药学、药品经营与营销、药品生产与质检、中药学四个专业方向构建校企合作共同育人的中职药剂专业"1+2+X"工学结合人才培养模式。并基于此种新的人才培养模式进行课程体系的改革。传统的中职药剂专业课程是由文化基础课、专业课程、专业考试课程组成。学校根据中职药剂专业岗位能力要求将课程按基础能力模块、核心能力模块、职业素质能力模块三大模块设置了公共基础课、德育课、专业核心课、专业核心技能课及综合训练课程实现了课程与工作岗位"零距离"。2.以适应职业岗位要求为导向开发符合"职业素质本位"课程的校本教材以"需用为准、够用为度、实用为先"的原则注重基础知识、基本理论和基本技能以项目为主线设计教学任务模块及设计单元实训任务和综合实训任务校企合作共同开发基于职业素质培养的校本教材、实训教材等配套教材。3.基于培养学生岗位职业能力改革课堂教学模式与实践教学模式构建体现工学结合一体化的多元化教学模式以利于提升学生的职业素质在教学过程中根据项目教学内容以培养职业素质要求为标准构建以学生、项目、实际经验为中心的一种教学方法。如将目标教学法、PBL教学法、情景教学法、现场行动导向教学融合在项目教学活动中形成具有理实一体的多元化教学模式激发了学生学习兴趣使其体会到"学有所用"同时学会"学以致用"从而有利于提升学生的职业素质。4.以职业素质为本位改革评价方式促进学生职业素质的提升采用校内评价与校外企业评价相结合、过程评价与总结评价相结合建立学生知识水平、操作技能水平、职业道德、综合素质等多元化评价新模式改革由学校单一评价的机制以职业素质为本位实施多元化教学与评价模式提升学生的职业素质使学生更好、更快地适应工作岗位。5.大力推进校企合作加强实习实训基地建设提升学生职业素质学校与企业共同建设校内模拟药房与车间、校外实体药房与车间等使学习环境从教室扩展到由校企共同建设的校内、校外多个综合实训基地中实现"理实一体化"的教与学为提升学生的职业素质提供了保障。三、实施"职业素质本位"课程体系的成效1.学生成效下表是我们对实施"职业素质本位"课程体系的2012级学生实习调查结果从表中可见实施"职业素质本位"课程体系的学生比普通班学生职业素养有显著提高。2.师资成效一是药剂专业的教师队伍由过去单一的专任教师扩展为由学校骨干教师及学科带头人、院（企）专家及技术骨干组成的一支高、中、初级合理分配的"双师型"队伍；二是大大提升了专任教师的实践能力、加强了专任老师职业素养从而提高教师培养学生综合素质和职业技能的能力。可见