探讨当前课程与教学改革的趋势.docx

探讨当前课程与教学改革的趋势伴随新世纪的到来人类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言人类经济发展将比以住任何时候都更加依赖于知识的生产、传播和应用知识将成为我们经济社会发展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要内容成为推动社会进步的重要力量。这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才保证新世纪教育质量就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革。目前我国正在进行一场深刻的教育变革。基础教育要全面走进素质教育面向全体学生全面提高学生的思想道德文化科学、劳动技能和身体心理素质促进学生生动活泼地主动地发展。下面以课堂探究的实践研究谈谈自己的一些见解。课堂教学是学校工作的中心环节是学生学习的主渠道因此学校教育教学改革的重点应放在课堂教学改革上。在传统的教育思想和教学观念的影响下我们现实的课堂教学环境表现的单一性、封闭性它形成了学生被动、接受型的学习方式这已成为学生全面发展的最大障碍。在呼唤“素质教育”的今天改革课堂教与学的方式刻不容缓。近几年来的教学实践中教师为学生构建了一个开放式、多元化的探究性学习环境在一定程度上改变了学生被动学习的方式。第一方面课堂探究的理论基础是通过课堂教学突出以学生为之体以学科知识为载体构建一种适合学生探究的学习环境。在教师创设的探究性学习环境中通过学生积极、主动地“动脑”和“动手”探究培养学生学会收集和处理信息发展学生问题解决意识和能力最终使学生学会如何进行学习。从教育心理学来看我们认为：课堂探究的理论基础主要是建构主义学习观。建构主义学习观是教育心理学理论从行为主义到认知主义之后的进步发展。行为主义学习观认为学习是“刺激－反应”的连结它能很好地解释技能的学习而技能的学习主要是一种机械的学习它不能很好地说明学生在学校内进行的其他许多有意义的学习。在20世纪60年代以后随着计算机科学和信息科学的发展人们把人类的学习看作是“信息加工的过程”在此基础上逐渐形成了认知学习观它重视知识的表征、编码、反馈等但从本质上来讲认知主义的学习观认为学习是对所给的信息进行加工这实际是`一种“被动接受”的学习方式。建构议学习观则认为知识不是被动接受的而是认知主体积极建构的学习不是被动接受而是学习者主动的行为是以先前建构的知识为基础的。由于每个个体都具有自己的独特性因而学习者是基于自己与外部世界相互作用的独特经验以及赋予这些经验的意义来建构自己的知识。此外我们要构建一个体现学生的主动性、社会性、情境性的学习坏境这离不开其他的教与学理论的指导包括奥苏贝尔的“有意义的接受学习”理论布鲁纳的“发现学习”罗杰斯的“非指导性教学”等。第二方面课堂探究的环境设计“探究学习环境”是一种非场所观其定义是学生在课堂进行探究和自主学习的工具以及信息资源的组合。本课题从整合教材等多种学习材料创设尽可能真实的问题情境开发多媒体技术形成合作学习氛围、建立多元化的评价体系等方面创设探究性学习环境。〈1〉整合教材等多种学习材料传统课堂教学中向学生提供要学习的领域知识和教学材料的通常只有课本。由于学习方式的改变很难仅仅通过单一的教材来沟通教与学的关系。为了指导学生进行探究性活动引导他们思考激发他们发散性思维培养他们收集与处理信息的能力许多教师在设计探究性学习环境时从多角度、多渠追来整合探究学习材料该材料包括教材、实物、学科知识的综合有关问题的背景知识和模拟微观世界的动画等。为了克服课堂探究时间和空间局限性教师采用课堂和课外相结合的方法针对学科中与社会、生活联系密切的知识点要求学生通过多种途径查阅资料为学生学会收集和处理信息创造条件。如音乐双语课上将音乐与英语结合；要求学生课前找资料如乐器图片、介绍等包括一些著名的演奏家、器乐名曲个别同学可以把自已正在学习的乐器带来；查阅乐器的中、英文名称标在图片后面；用英文对某一乐器进行简单描述。学生对这种学习环境是非常欢迎的；学生A；自从上了者乐双语课后我的英语口语有了不少长进还从中了解到了乐器的用途和音色。学生B：从音乐双语课中我们知道了一些国外音乐界的情况开拓了视野以前不喜欢音乐的现变成为一名音乐爱好者。学生C：音乐双语是很有意思的课程通过网上查询收集到的信息被用在了课堂上我感到自豪。学生D：音乐可以让我们放松在这种宽松的氛围中我学到了英语课上学不到的单词。又如：六年级的一使语文老师利用计算机上了一节公开课课题《登天都峰》学生充分利用多媒体能及时查阅所需要的信息然后分组(每组3~6人)讨论由每小组长归纳小结。实在不明白的问题再由老师点拨指导。在课堂探究中我们强调的合作是“师生合作”和“生生合作”要形成合作学习氛围的关键是建立良好的课堂人际互动关系。探究性学习环境下的