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探讨小学数学复习提高课堂效率【摘要】复习不是旧知识的简单再现和机械重复关键是要使学生在复习中把旧知识进行转化并产生新鲜感努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进行教学的知识以整理与反思、练习与实践等办法串起来进而加深学生对知识的理解、沟通。因此我们必须切实抓好复习工作真正提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。【关键词】小学数学复习课建议在构建小学数学知识体系复习课中首先要有一个对知识梳理的过程疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类将知识条理化、系统化的思维过程。无论怎样复习都必须要经历这个过程关键是梳理的形式怎样？如何梳理？1、梳理的形式新授课的重点是理解知识产生的过程复习课的重点是梳理知识间的逻辑关系。教师根据学生年龄的特点针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点采用合适的形式低年级和高年级采用的形式应该有区别。低年级可以由老师带领学生对知识进行梳理积累梳理的方法；也可以根据问题通过回答就把知识进行了整理比如说二年级的《方向与位置的复习》教师可以把认识方向的方法编成一首儿歌要求学生根据已经学习的内容把儿歌内容补充完整。因为只有教师逐渐教给学生思考的方法梳理的方法学生才会梳理知识。高年级要逐步放手让学生进行梳理可以让学生根据单元知识或者是知识之间的联系让学生画一些树形图把知识进行梳理并内化到已有认知当中。如六年级复习数的认识教师就可以从数的发展的角度帮助学生一边复习一边呈现数的发展图从而让他们体会到人类对数的认识的过程以及整数、小数与分数的联系。又如学习几种平面图形的面积计算后教师可以引导学生回顾面积计算公式的推导过程逐步呈现出长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形以及圆面积公式逻辑推导的过程图。2、梳理的方法（1）先回顾后整理复习的一个重要目的就是温故知新使知识结构化、系统化。而达到这一目的的前提是回顾知识把知识从记忆库中提取出来然后根据需要组内再进行分工合作对知识进一步整理。如《单位的复习》我先让学生独立思考写一写有关单位的知识再追问：“你写的时候会按照怎样的顺序来写？”师生一起讨论面对这样的问题可以先想类再想每一类中的单位以及它们之间的关系。进一步组织：请以小组为单位交流每个同学的想法并注意归纳你们组已经知道的有关单位的知识。如果有必要可以再分工整理由一个同学负责整理一类或几类单位的知识。在小组交流的基础上进行全班交流并把一些单位的类名称进行板书。如长度单位、面积单位、体积单位（容积单位）、货币单位、质量单位、时间单位、角的单位、温度单位等。（2）边回顾边整理如《长方体与正方体的复习》我是利用日常生活中常见的包装盒作为体裁通过提出解决包装盒中的各种问题来帮助学生进行复习。教学的主要环节如下：①讨论包装盒的特点复习长方体的基本特征；②制作一个包装盒需要多少纸板与包装4盒需要的纸板复习长方体的表面积计算；③计算包装盒的空间复习体积（容积）的计算；④叙述日常生活中的现象综合复习各种相关长方体与正方体的知识。（3）先整理再巩固如复习《数的认识》时也可先整理自然数、小数、整数、分数、百分数、正数、负数等以及他们的集合圈。再请学生在黑板上写一些数并说说这是什么数再进行分类。梳理的方法是多种多样的教无定法只要我们立足学生的发展大胆创新就一定能取到良好的教学效果。教材是知识的载体是教师的教和学生学的中介但只是提供学生学习活动的基本材料。教材的使用需要作为学生活动创造者的教师去实践、去丰富、去完善变传统的填鸭式为灵活处理教材、使用教材。因此教师在教学中要善于发挥主动性和创造性能自主的驾驭教材在着眼于培养学生兴趣、激活学生思维、拓展学生的探索空间上灵活加工、整合教材创造性的使用教材使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活材料。传统的课堂教学一般是老师讲到哪里学生听到哪里。学生没有思维的空间没有自我发展的余地学生学习的有效性自然降低了。学生学习的积极性、主动性往往来自于一个充满疑问和问题的情境。没有问题的教学在学生的脑海里是决对不会留下多少痕迹更不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”把学生引入一个与问题有关的情境的过程。创设问题情境能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会。通过问题情境的创设使学生明确探究目标给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望给思维以动力。例如教学“圆锥的体积”时我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学生想办法求它的体积。有了这样一个问题情境学生的好奇心马上就来了经过思考后有的说捏成正方体、长方体也有的说捏成圆柱体也有人说出了用排水法来计算。在肯定了学生各种有效的方法后我又抛出一个问题：“