探讨小学作文指导的有效策略.docx

探讨小学作文指导的有效策略摘要：在多年的语文教学实践中在指导学生如何写好文章上笔者主要采用以下两点教学方法：寻找“闪光点”引领感悟培植自信；利用“代表作”迁移知识快乐写作。关键词：作文指导；闪光点；自信心；有效策略中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）10-059-1一、寻找“闪光点”引领感悟培植自信我很欣赏一位著名音乐教育家对弱智儿童训练时的做法例如让孩子数数字伸出五根指头让孩子数孩子数出了三根他高兴地对孩子说：“你真的太伟大了！第一次就数了三个只不过少数了两根。”如果是我们大多数人肯定会骂孩子太笨了笨得不可救药而他却大加赞赏使孩子自信心大增可谓高明之举。事实上学生的作文有时偶尔会有一两处非常动人、非常优美的地方这是很可贵的创作灵感刹那间的光顾。作为教师要善于发现学生这难得的闪光点及时加以鼓励使他对自己产生信心而不能过于苛求学生一定要写出世间最美的文字来。然而不幸的是我们现在大多数语文教师自己没有多少文学上的造诣却要学生写出达到文学水准的文章来这是一种很奇怪的现象。因此我们在作文教学中如果能从实际出发降低对学生的标准尤其是对那些作文基础比较薄弱的学生重视培养他的自信心可能对提高学生的作文水平有很大的帮助。我班有位学生原先对如何作文章可谓一窍不通经过如此的尝试现在的写作水平在原有的基础上已有一定的提高。他在一篇题为《冬天的感觉》的周记中这样写道：当你走进冰雪覆盖大地的冬天你只有一个感觉：冷、冷、冷……你总会把“冬天”和“寒冷”联系在一起其实这是你的疏忽。因为冬天大自然的温馨与生机是那么不经意。有一天我走过大雪纷纷扬扬的石子路惊奇地发现崖缝里冒出一个小绿点原来是小草探出了可爱的小脑袋向我们透露春的信息……这段话寥寥数语写出了自己对冬天的感觉通过对小草的描写表达对春的向往之情。这不就是灵感光顾时的神来之笔吗？当时我就抓住了这个闪光点及时予以肯定、褒扬。从他那闪亮的眼眸中我看出了一向在作文上毫无起色的他大受感动顿生自信。其他同学也似有所悟频频点头。所以我们千万不能一边在扼杀学生的自信心一边还在大失所望地埋怨学生。一定要为学生提供成功的机会增强自信的体验一定要培养他们的自信心来克服他们的自卑感从而激发他们的写作兴趣。二、利用“代表作”迁移知识快乐写作1.读。读是评改的基石。孩子写完作文后往往不能静下心来去读一读。如果教师有意识地安排时间让孩子放声朗读习作那么他可能会发现一些简单的错别字语句不通顺等错误而在一旁凝神倾听的孩子由于“宽于律己严于律人”的心理作用影响往往能及时发现别人作文中的错误从而自己能有所启发、有所收获。所以作文讲评课上老师不用做填鸭式的讲解员而要做一个指明方向的导游人把课堂上的讲评权让给学生让学生真正成为课堂的主人。老师只要把作文批改后筛选出来的典型作文——“代表作”准备好先请一名“代表作”的作者走到讲台上把自己的作文“原封不动原汁原味”地读出来（不要读老师改过的文章）然后老师不作任何点评（贬或褒）让其他同学在小组里面自主合作探究各抒己见或贬或褒然后大组之间交流选出该作文有哪些优点和最明显的一条缺点（只有一条）……这样做的目的不是有意掩盖学生的不足或错误而是为了培养学生的自尊心、自信心。这可是提高写作兴趣的法宝千万毁之不得。如果我们同学绞尽脑汁写出来的文章老师要拿它作“药引子”被同学批得千疮百孔可想他的自尊、自信何在？正如前面所言千万不能扼杀学生的自信心再说有些问题甚至错误他也会在以后的语文实践中自行解决掉为什么非得在一节课上统统解决呢？所以其他同学提缺点只能提最明显的一条而要大提特提写得流畅的、生动的、形象的、优美的语句包括修辞方法、表达方式等等只要他能听得出来只管放开了给他说。老师的理解、肯定、尊重就会赢得学生的信赖与亲近从而激发学生的写作兴趣消除畏难情绪。2.评。评是改写的前奏。素质教育的课堂打破了师生单向的交流形式创设了师生之间、生生之间多向、开放、互动的氛围这不仅有利于促进学生学会交流而且体现了教学是生命与生命碰撞的过程。评也要将主动权交给学生实现自评与他评相结合。让学生畅所欲言：这儿用词准确、传神、体现人物性格；这儿修辞手法用得恰当把描写对象栩栩如生地展现在读者面前使人身临其境；这儿有景物描写烘托人物心理；那儿记叙中穿插议论抒情恰到好处地点明文章主旨可谓画龙点睛；这儿使用了对比手法那儿使用了首尾呼应；这儿是以物喻人那儿是象征；这篇用顺序那篇用倒叙……只要言之有理教师就应该大加赞赏；只要他能发现就尽管放开手脚让学生自己去讲去评。在这种氛围中被评者想不到自己的作文有如此种种妙处自信心大增暗下决心下次要写得比这还要好！其他人通过这种方式无形之中在相互学习化别人的神来之