探讨中职学校双师型教师专业发展.docx

探讨中职学校双师型教师专业发展一、中职学校"双师型"教师的内涵"双师型"教师指既能从事理论教学又能从事实践教学工作(如：毕业设计、课程设计、实习指导、实训教学等)的教师。既能从事理论教学工作又能从事工程技术工作的教师。同时具有教师和技师、工程师资格。二、中职学校"双师型"教师队伍目前存在的问题1、中职学校"双师型"教师的内涵狭窄由于"双师型"教师的标准还未统一使有些教师甚至学校领导错误地认为"学历证书+职业资格证书"就是"双师型"教师拥有双证就是"双师型"教师了教师个人不再注重技能的提高了学校也不再注再"双师型"教师的培养了这样以来学校的"双师型"教师的整体素质就大打折扣。2、中职学校"双师型"教师素质参差不齐基于不同目的的驱动．部分职业学校在"双师型"教师队伍质量建设问题上产生了价值观念的偏差普遍存在重数量、轻质量重形式、轻实质的倾向。表现为片面追求教师取得职业资格证书的数量忽视对教师职业能力的培养、应用与考核。这种价值观念的偏差一方面来自于外界的压力如短期内需要弥补巨大的"双师型"教师队伍缺口而"病急乱投医"希望通过某种评估而热衷于教师获得职业资格证书的统计数量。另一方面还来自于某些职业学校对"双师型"教师队伍质量水平的忽视或者是满足于"双师型"教师队伍建设的表面成就。这使得中职学校"双师型"教师素质参差不齐。3、中职学校"双师型"教师技能水平过低一些专业课教师的现代职业教育意识相对淡薄加之我们有的学校对专业课教师的奖励机制和措施不够到位使部分教师产生消极思想从而不重视本身专业技能的提高导致技能水平过低。4、中职学校"双师型"教师终身学习的意识不强教师的现代职业教育意识淡薄对从事的职业教育缺乏事业心消极应付缺乏进取精神终身学习的意识不强。三、中职学校"双师型"教师专业发展的重要性和必要性1、重要性中等职业教育是国民教育的重要组成部分其定位是培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才但由于历史欠账太多目前它仍是我国教育中的薄弱环节。我国现有1.4亿产业工人。其中技师100余万人高级技师7万人高级工245万人与发达国家相比人数虽多素质不高。每年因产品质量问题造成的经济损失达2000亿元左右。我国生产一线的劳动者素质偏低和技能型专门人才紧缺影响了社会经济的发展。"教育的关键问题是教师"。因此中职教育加强师资队伍建设特别是"双师型"教师队伍建设是非常重要的。2、必要性纵观中等职业学校教师队伍素质现状我们发现：教师学历层次尚不达标已达标者面临提升学历的问题：缺乏骨干教师和专业带头人；中职连年扩招。学生数量急增但中职学校的基础能力建设发展缓慢生师比严重错位中职生师比约是21：1。根据2001年中央编办、教育部、财政部《关于制定中小学教职工编制标准的意见》规定高中阶段教育生师比上限城市为15：1县镇为15．5：1农村为16：1。不难看出中等职业学校教师缺口较大．并且在这样的师资队伍中。文化课教师比例偏大专业课和实习指导教师数量严重不足；再加上新进校的青年教师来源渠道多是普通高校．他们虽然专业理论知识丰富但专业技能、实践能力和实际动手能力较差。截至2006年中等专业学校"双师型"教师39621人占专业课和实习指导教师的比例不足1／3"双师型"教师严重匮乏。因此"双师型"教师队伍建设势在必行。四、中职学校"双师型"教师专业发展的途径1、以技能大赛引领专业发展根据实际情况按国家职业技能鉴定标准制定考核专业课教师技能的计划每一、二年组织本校专业课教师参加一轮次的技能考核考核结果作为学校评聘教师的重要依据；同时制订奖励措施鼓励教师积极参加各级教育与劳动和社会保障部门组织的各级各类技能大赛这样真正能使双证型教师成为双能型教师有利于提高我校"双师型"教师队伍的整体素质。2、以到企业锻炼促进专业发展加强生产实践调研丰富实践知识提高实践能力是"双师型"教师成长的关键。作为职校教师尤其是专业教师要加强向生产实践学习重视到企业学习调研环节充分利用好实习基地加强实践知识积累这是非常关键的也是十分必要的。(1)首先教师要根据自己的专业方向、教学优势确定个人的发展目标专业教师应根据教学任务制定生产实践调研计划。计划可分为长期计划(近2——4年之内)和短期计划(本学年内)。有了具体的目标、计划才会有实施的可能性才能有效地丰富实践知识。生产实践调研形式可以是"定点方式"和"定人方式"。教师可以利用指导学生到企业实习的机会或合理安排调整教学任务集中一定时间安排到企业实践学习可以从知识储备、拓宽知识层面的视角出发确定与自己专业教学