探究式教学在新课程教学中的应用和思考.docx

探究式教学在新课程教学中的应用和思考1教育背景与设计理念新一轮课程改革的基本理念之一就是在课程实施中倡导以“主动・探究・合作”为特征的探究性学习方式.笔者在设计（包括实施）中力图体现以下教学理念：一是以学生发展为本；二是重视教学过程；三是把思考还给学生.探究性是这节课的主要特色设计时突出了以下几个特点：（1）重视实验：整节课由1个小实验、1个演示实验、1组探究实验和1个拔河游戏组成通过实验设疑、解疑、探求规律充分体现了物理是以实验为基础的学科体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段.（2）充分发挥学生的主体作用：通过实验探索、设问点拔创设问题情境使学生始终保持积极探索的学习心态.2教材内容分析与学情简析2.1教材内容分析教材是广东教育出版社出版的必修1第三章第六节主要学习内容是探究作用力与反作用力的关系和牛顿第三定律.本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究在讨论交流的过程互相学习以培养学生的实验设计能力动手操作能力和友好合作精神从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来从中体验科学探究与发现的成就感.2.2学生情况简单分析学生在本章中先学习了弹力、摩擦力、力的合成与分解再去学本节内容所以难度不算大而且学生对“力的作用是相互的”在日常生活中有较多的亲身体验接受起来较容易学起来也有兴趣但学生会对牛顿第三定律中的“总是大小相等”在某些方面接受起来比较怀疑会认为作用力与反作用力大小相等必须在物体静止的时候才是其它情况就不一定了.已初步掌握了实验探究的基本程序（观察现象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总结解释现象）；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯.3《作用力与反作用力》教学过程3.1场景激趣引入新课问题一让我们以热烈的掌声欢迎来到我们学校的各位专家请鼓掌最热烈的同学谈一下两手掌的感受？学生：左手对右手右手对左手都有力的作用.问题二【小实验】用手指压笔尖手指有什么感觉？学生：手指对笔尖同时笔尖对手都有力的作用.问题三同学们能否再举一些生活中的例子来证明力的作用是相互的呢？学生举例：踢足球、用头顶球、划船、提水等.从而引入本节的课题――作用力与反作用力分析让学生亲身感受力的作用是相互的培养学生观察、归纳、总结的能力.让学生感受到物理现象、规律就存在于生活中每一个角落引起思维的撞击激发学生求知欲引导学生主动去探究.3.2学生探究、新课教学探究一作用力与反作用力的关系【实验与探究】（1）提出问题：既然物体间力的作用是相互的那么作用力与反作用力之间又有什么关系呢？（2）猜想与假设A.是否先有作用力后有反作用力？B.这两个力的受力物体是否相同？C.这两个力的方向是否相同？D.这两个力的大小是否相等？E.这两个力的性质是否相同？（3）让学生自主设计实验对以上猜想进行验证提供实验仪器有：两把同一型号的弹簧秤、两台小车、两根磁铁、两个小磁针.巡视各小组的实验情况进行适当的指导.（4）请学生代表讲述实验设计和实验效果（5）引导学生总结、归纳作用力与反作用力的特点.总结出牛顿第三定律.（填表1）分析首先教师在各小组成员对以上探究的课题进行猜想、设计方案以及进行实验等阶段中进行及时地巡视和引导以体现新课程对教师在教学过程中的定位――“教师是学习内容的组织者、引导者和促进者”.其次要求每小组将自己的探究过程、注意事项、成果及存在问题写成实验报告并向全班汇报目的有二：一是设计的实验方案一定要科学这是科学实验探究的基础；二是通过相互交流发现其它小[HJ1.73mm]组设计的优点和缺点可强化学生的发散思维这是创新思维和创新能力培养的前提.3.3课后延伸、加深理解（1）有人认为在拔河比赛中既然双方的作用力与反作用力大小相等应该不可能分出胜负.实际上却总有一方获胜这是否违背了牛顿第三定律？拔河小游戏：请一位女同学和一位高大的男同学进行现场的拔河比赛同学们发现男同学很容易就取胜了有一部分同学会认为是男同学的作用力大于女同学的反作用力正当同学们议论纷纷时我让男同学穿上溜冰鞋再与这位女同学进行拔河比赛这时大家发现女同学轻而易举的赢了这位男同学.同学很容易的认识到：在拔河比赛中双方的作用力与