小议思政课堂赏识教育.docx

小议思政课堂赏识教育一、强化高中思想政治课堂的非智力性因素非智力因素包括学生的学习动机与兴趣学习情感与意志品质它虽然并不直接决定学生的学习成效却对学生学业的提升有着显著的影响力。高中学生的心理特征表现为自尊、敏感、爱表现渴望从外部获取进步的动力倾向于知识与情感的双丰收但思想政治学科不乏大量的概念性、程序性知识它们不仅为政治教师设置趣味性教学情境制造了障碍也容易导致学生饱满的学习情绪受挫因此高中政治教学一方面需要赏识教育的介入激发学生的学习动机与参与热情鼓励学生克服困难全心投入;另一方面赏识教育以鼓励、赞美表达"教育的爱"教师基于发自内心的真情实意可换得学生亲其师、信其道有利于融洽高中思想政治课堂的师生关系促进教学相长。二、高中思想政治课堂运用赏识教育的策略1．确立高中政治课堂以人为本的教育理念赏识教育融入高中思想政治课堂需要确立"以人为本"教育理念。首先赏识教育应适应高中思想政治课程改革对"学生发展本位"的主张尊重学生在教学中的主体地位在学生达到政治教学目标的前提下鼓励学生的个性发展比如通过思想政治课程的德育内容实现学生知识能力目标与理想追求的有机统一帮助学生认识自身的优势潜能全面培养学生追求理想的意志品质、道德情操。其次赏识教育要求教师提高职业道德修养认识到赏识的原动力是对学生的爱"以人为本"的高中政治课堂需要彰显教师的"师德师爱"主要表现为对学生的尊重。比如高中思想政治学科的主观性较强高中生的思维活跃教师应弱化"师道尊严"给予学生更多的话语权允许学生质疑实现课堂和谐地双向互动。2．构建高中思想政治课堂的赏识教育氛围高中思想政治课堂需要构建赏识教育氛围通过培养学生的非智力因素融洽师生关系提升学生的教学参与性促进教学相长。主要表现为教师采用多元化的教学模式激发学生的主体意识。比如讲授《国家权利机关》一课教师可利用高中思想政治课程的时政性特征让学生提前收集全国人民代表大会的新闻报道及相关点评将时政热点融入教学内容开展广泛的课堂讨论奠定民主和谐的教学氛围;又如《揭开货币神秘的面纱》一课高中生对商品与消费已经有了相当的生活体验教师可以强化政治课程与学生现实生活的关联性改变传统政治教学的概念性讲授方式针对货币产生过程让学生表演社会不同时期物品交换的情境让政治课堂"活起来"强化学生的兴趣、情感、意志等非智力作用。3．规避高中思想政治课堂中的赏识误区"平时数理化考前政史地"的尴尬局面在高中校园由来已久学生惯于在考试前夕背诵政治的重点条目来换取高分政治学科的价值地位不突出表面上看源自高考硬性环境究其根本却是高中思想政治课堂的人性化教学方式缺失。赏识教育作为现代教育理论的重要观念受到众多教师推崇但其教学践行却存在着误区主要表现为"赏识局限"。一是局限于学习赏识即教师将学生政治考试的量化考核标准作为赏识的出发点曲解了赏识教育的意义。对此教师应一视同仁地对待每位学生既赏识尖子生也不忽视学困生纠正"成绩至上"的学风班貌。二是局限于语言赏识当前高中政治教学的赏识策略运用多体现为针对学生问答环节的赞扬比如"好"、"答得不错"等语言性激励关注教学而非关注学生本身正确的赏识途径应是帮助学生发现自我认识自我进而认同自我教师可通过开展社会性实践活动来提升学生的自信、自尊、自强。作者：沙春飞单位：江苏省南通市天星湖中学