探求培育学生健全的人格的途径.docx

探求培育学生健全的人格的途径一、语文教学对学生健康人格的形成具有独特的优势（一）语文教材富有情感教育的资源中学语文教材中所选的大多是文质兼美的作品包含丰富的人文内涵。在苏教版初中语文课本中有描绘大自然美景表达对祖国、对家乡热爱的文章如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》、吴功正的《阿里山纪行》、李舵的《美丽的西双版纳》等；有表现浓浓亲情的文章如朱自清的《背影》、邹韬奋的《我的母亲》、苏轼的《水调歌头明月几时有》、刘义庆的《人琴俱亡》等；有展示民族风情画的文章如沈从文的《端午日》、刘绍棠的《本命年的回想》等；有表现生命之美的文章如海伦凯勒的《享受生活》、杰克伦敦的《热爱生命》还有"名著阅读与推荐"等可以说初中语文课本内容包罗万象能使学生领悟各种人文现象。我们语文教师就要用祖国的传统文化和传统美德去感染学生激发学生对祖国传统文化的热爱培养学生积极、健康的审美情趣激活学生深藏于心中的真善美引导学生辨别真假、善恶、美丑认识到要做一个真真正正、诚实守信的人将学生引领到更高的境地让美好的种子生根、发芽长成参天大树。（二）紧扣教材内容适度拓展培养学生的健康人格现在的苏教版语文教材内容丰富包罗万象我们语文教师就要充分利用好这些有利的资源紧扣教材适度拓展持续培养学生健康向上的人格。如教学宗璞的《紫藤萝瀑布》时笔者引导学生分析紫藤萝花的变迁分析作者由此得到的感悟："花和人都会遇到各种各样的不幸但生命的长河是无止境的。"之后适时地启发学生：我们生活中也会遇到各种挫折我们该怎么对待这些挫折呢？通过让学生分组讨论的方式让学生真正领悟到了应对挫折的方法。教学范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时引导学生认识古人不以个人的荣辱、得失为转移"先天下之忧而忧后天下之乐而乐"忧国忧民的情怀由此增强学生的爱国主义情感。再如教学莫怀戚的《散步》后笔者让学生说说自己家庭的相亲相爱、和睦相处的故事引导学生发现自己身边的、生活中的真善美。如此长期培养必然会使学生形成正确的人生观、价值观、道德观进而培养出自尊、自信、自强、自立、有责任感新一代建设者。（三）语文学科的人文性有利于解决学生情感领域存在的问题中学生处于生理青春期这一阶段既是学生各种问题的高发期也是他们人格的可塑期。因此在这一阶段加强对学生的情感教育对学生形成健康的人格具有非常关键的意义。而我们语文学科由于具有特殊的人文性相比其他学科更应承担起较大的责任有义务帮助学生解决情感领域存在的问题。因此教师要正确把握语文知识教学与学生健康人格培养的关系在教学中把健康人格的培养融于语文知识的传授、学生专业能力的培养之中。如在《组歌》《老山界》的教学中笔者巧妙地将红军战士大无畏的英雄气概和坚强的革命信念、超凡脱俗的精神境界融于知识教学中使学生建立发奋图强的人格标准从而培养学生的健康人格。二、语文教师应该为学生创设愉快、温馨、和谐、合作的学习氛围传统的师生关系是操纵者和依附者的关系教师是高高在上的说教者学生是被牵着走的顺从者长此以往学生就会产生逆反心理学习也会成为他们的负担。这种师生关系怎么能让学生保持良好的心态形成健康的人格呢？相反愉快而温馨的学习环境和气氛有利于学生健康人格的形成。因此我们教师要善于给学生营造一个温馨和谐的学习氛围在好学上进、互相友爱、讲究文明的集体氛围中学习每个学生都能找到自己的恰当的位置这对学生养成乐观、开朗、自信、进取的性格大有裨益。在教学活动中笔者往往采用选择小组合作学习的方式小组的成员不是老师指定的而是学生们自己的它打破了固定的区域使小组同学之间获得了一种认同感彼此之间感情融洽、心情舒畅、和谐合作从而产生了美好的心境和良好的学习状态同时学生配合默契、思维活跃大大提高了学习效率。如在教完九年级的戏剧单元后笔者要求各小组成员根据课文《威尼斯商人》（节选）排练一出课本剧。学生们自由合作本着表演一定要成功的信念大家一起努力在这个排练过程中学生的创造力和探讨问题的精神在相互的协作中得到了最大的发挥如何与他人合作的非智力因素也得到了培养。总之作为教师要尽可能地帮助学生认识自我、肯定自我尽可能地给学生创设一个展示自己才智、表现自我个性的环境让他们从学习、生活中体验到做人的自信、成功的苦乐以此来健全他们的人格开启他们的智慧。三、语文教师应以自身的人格魅力来影响学生的人格夸美纽斯曾经说过：教师的任务是用自己的榜样来影响学生。教师人格的高尚与否对学生人格的形成会产生直接的影响。这种人格背景就是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础升华而成的具有感召力的人格魅力和精神气质它包括精神人格和知识人格。就精神人格而言教师是一种特