指读在小学低段英语教学中的应用.docx

指读在小学低段英语教学中的应用摘要小学低段学生学习英语一个普遍的问题就是听、说领先认读滞后。学生常常能够轻松应对口语测试但面对笔试却无从下笔音形不能对应。我将指读广泛应用于小学低段英语教学中有效解决了这一问题使听、说、认读三者齐头并进。关键词指读小学低段英语教学中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）02-0046-01改革开放以来我国的英语教育规模不断扩大。考虑到我国民族众多地域辽阔经济和教育发展不平衡的实际《国家英语课程标准》要求从三年级起开设英语课程有条件的城市或学校可从一、二年级起开设英语课程。我校将英语教育作为本校的特色教育之一从一年级起开设了英语课程。在数年的小学低段英语教学中我发现学生们存在一个普遍的问题就是听、说领先认读滞后。低段学生求知欲强模仿力强课堂上活跃、积极师生、生生之间的互动良好学生们能听会说表现极佳。可一到测试结果却不尽人意。口语测试学生尚能轻松应对但一遇到笔试学生就傻了眼无从下笔。究其原因音形不能对应认读滞后。这种现象常常延续到中、高年级得不到改善学生考不出好成绩造成一些人“小学开设英语开早了”“小学学英语学不到什么”的错误认识。如何才能有效解决这一问题让听、说、认读齐头并进呢？我想低段英语初学者学习英语犹如我国幼儿初学汉语。想到我校幼儿园开设的阅读教学中大力提倡指读已经取得了显著的成效我校幼儿园学生的识字量和阅读能力明显优于其他幼儿园。我便果断地将指读广泛应用于英语教学中。学习单词时我手指着单词卡要求学生指图能正确认读指单词也要能正确认读并训练学生听音迅速指出课本上对应的单词。学习句子时我边指着黑板上的板书边缓慢而又不失连贯地领读并引导学生回到课本也如是指读。布置家庭作业我总是“指读第某页家长签字”要求家长督促学生回家指读。这样实施后成效显著。在老师“Showmeyourfinger！Pointandsay！”的指令及示范下低段学生容易分散的注意力被迅速集中起来。学生们在长期的指读中渐渐明白单词由音节构成句子由单词构成这就无形中培养了他们的语法、语言意识。另外在长期的指读训练下学生们的词汇量大大增加认读能力明显提高。半年下来学生们再也不怕考试听、说、认读能力齐头并进全面发展。三年下来我校的英语成绩在市统考中已脱颖而出。当然“指读”主要适合于小学低段的英语初学者。了解这一点非常重要我们不能让学生依赖于指读以免影响他们今后的阅读速度。另外指读在句子中应该是连贯指读而不是把一个个孤立的单词指着去读。随着学生们词汇量的丰富阅读水平的提高我们应倡导他们按词组、短语或意群从整体上去指读。这样久而久之学生的阅读能力必定大幅提升。