把物理课堂变枯燥为趣味.docx

把物理课堂变枯燥为趣味学生已经不是被动接受知识的对象教师应创设能引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习兴趣培养学生掌握和运用知识的态度和能力。中学物理课堂教学应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式真正调动学生的学习兴趣。一、转变观念解放思想新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养通过教授物理知识使学生获得作为一个公民所必需的基本物理知识和技能为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战要求教师不再作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生而是充当指导者、合作者和助手的角色与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法必须尽快适应新的形势。二、展示物理趣味物理课是初二年级的一门新学科这对刚接触这门课的学生来说往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇如不及时深化“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时认真设计教案上好第一堂课。比如通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验引起学生的疑问激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象如：“插入水中的筷子会弯折”“同样是电通入不同的用电器会产生不同的作用”等等使学生一接触物理就感觉到物理有趣为今后的奋发学习铺设良好的通道。中学生学习物理的兴趣水平大致处在直接兴趣阶段他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学习“物态变化”后问：自然现象中的“雾”、“露”是怎样形成的？学习“电学”后问：为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光？等等。这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象所以既能满足学生的好奇心又能稳定学生对物理学的浓厚兴趣。三、融洽的气氛和谐的感情融洽的课堂气氛和谐的师生感情使学生能放松地学习放心地思考不用担心老师的责骂也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中回答问题的准确率最高最易产生灵感语言最易有光彩见解最独到。如果老师上课一脸严肃甚至一脸“凶像”课堂气氛一定沉闷甚至紧张。学生生怕惹着你哪还有心思听课更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联当人们接触到事物产生愉悦的情绪体验时就会对它产生向往的心理进而对它发生兴趣。没有这种情感就不可能形成兴趣。因此教师要深入到学生中去与他们同欢乐共忧患热爱自己的学生尊重学生的人格和学生打成一片利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系学生才能热爱教师听从教师的教诲做到“亲其师信其道”。学生在一个轻松愉快的环境中学习怎会不活跃起来？四、问题的设置应有梯度由易而难由浅入深由简而繁请学生回答问题要因人而异易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答难、深、繁的问题由成绩好的同学回答。老师对学生的情况要有比较清楚的了解对什么样的问题由谁回答做到心中有数避免让部分学生受到骄宠部分学生又受到冷落更避免让学生产生如果他答不上会认为你在故意为难他的误解。不是问题的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯：一上课把课题板书在黑板上就开始问：“同学们今天我们上第几课？它的标题是什么？”学生回答后又问：“你们怎么知道的呢？”学生说：“黑板上写着呢。”像这类问题就是明知故问毫无价值不仅激不起学生学习的兴趣反而易让学生反感。五、放手让学生自己去发现问题、解决问题以教师为中心设计问题、提出问题学生被动地指向性地回答问题学生的学习能力得不到锻炼心理始终处于消极的等待中致使学生的思维缺乏主动性和创造性。在学生看书的基础上要满足学生想提出问题、想解决问题的欲望就必须充分相信学生把时间空间给学生让其有机会表现。这样知识的学习科学探究方法的掌握才是学生主动体验的影响才是最深刻的。即使学生在活动过程中写错了或说错了也不要大惊小怪而应师生共同来分析为什么错了原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现鼓励其继续努力。如果师生互动的气氛已形成学生主动发现问题和解决问题的能力就会提高。他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻因为这是他们自己想出来甚至是争论出来的所以更有意义。六、加强实验教学中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此在课堂教学中加强实验教学多给学生动手的机会让学生的实际操作中感受到学习的乐趣可极大地增强他们对物理的兴趣。如“光的折射”这一节新课引入时我从课本后面的一个学生实验入手在碗里放一枚硬币先让学生的视线从