把握中学生的心理特征,正确运用音乐教学策略.docx

把握中学生的心理特征正确运用音乐教学策略【摘要】在中学教学中教师要把握好他们的心理特征正确运用音乐教学策略。【关键词】中学生；心理特征；教学策略GraspthepsychologicalcharacteristicsofstudentsthecorrectuseofmusicteachingstrategiesXueZheng-xin【Abstract】Intheteachingofmiddleschooltheteachershouldgrasptheirpsychologicalfeaturesthecorrectuseofmusicteachingstrategies.【Keywords】Middleschoolstudents；psychologicalcharacteristics；teachingstrategies中学时代是一个学生的身体和心理发展迅速的时期令人烦恼又充满希望。新一轮的课程改革尊重了学生在这一特殊时期心理发展的需要教材、教法、学法上的改革使我们教师可以在教学中机动、灵活的设计情景、变换角色学生在快乐中学到知识、掌握技能进行审美体验。但是在新课程教学中我们往往会碰到这样的情况：有时学生课堂表现过于兴奋不听从老师的指导；有时又精神不振不愿上课……这是什么原因呢？在多年的教学实践中我深深的体会到只有掌握中学生的心理我们才能改进教学方法更有效的组织教学。那么我们的教学对象——中学生他们的心理有什么特点呢？由于他们处于儿童期向青年期过渡的阶段中身心急剧变化被国外教育家称为初中“危险期”。1.身心发展的整体加速伴随着中学生生理上的迅速成长他们心理的发展出现了前所未有的明显变化他们的观察力、注意力有了长足进步思维能力逐步以逻辑抽象思维发展为主。同时他们的自我意识在觉醒中得到加强有了自己独到的见解认识水平进一步提高。2.青春期的萌动随着生理上的急剧变化中学生青春心理开始萌动一些从没有过的新的体验与感受开始神秘的骚动使他们对新生事物感到好奇、渴望有时又迷惑。于是在行动上他们开始有了自己的崇拜的青春偶像。模仿电影明星、歌星的打扮、行动方式。3.中学生需要一个同成人能平等交流情感的空间和时间中学生摆脱了小学生那样的依赖感他们需要成人的尊重和理解需要在无拘无束的气氛中同老师平等的交流情感、倾吐心声。4.在身心加速发展中情感和意志表现出相对的脆弱中学生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深遇事经常会破涕为笑也不象高中生那般老练遇事有自己的主张他们往往是既懂得一些事理又不能彻底了解缺少一种情感意志上的自主调控能力较多地受外界因素的影响和支配表现出情感和意志的相对脆弱。面对挫折容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。针对中学生的“危险期”心理作为一名音乐教师你在教学中准备好应对的策略了吗？下面我来谈一谈自己在教学中的几点应对策略。（1）充分发挥学生的非智力因素为学生身心发展的整体加速提供保障。“凡是属于智力以外的因素我们统称为非智力因素”非智力因素内容十分广泛包括理想、信念、兴趣、需要、荣誉感、求知欲等如果一个中学生没有理想缺乏强烈的动机对事物没有兴趣即使他的智力再好任何成功也将和他无缘。所以在学生思维能力、观察能力等智力因素发展的初中阶段充分发挥学生的非智力因素为学生身心发展的整体加速提供保障是我们音乐课程教学不容推卸的责任。例如就兴趣而言我们知道“兴趣”作为一种对周围事物或现象表现出来的喜爱情绪对人的各种实践活动都具有非常重要的作用因为它是人类从事活动的内在动力之一。而音乐教学本身便充满了趣味因此要做到音乐课对学生来说是有兴趣的这一点并不难我们只要简单的设计就能充分利用这一有利因素使学生建立起浓厚的音乐兴趣。在欣赏乐曲《新疆之春》时我首先随着欢快的新疆音乐给学生们跳了一段新疆舞同学们顿时兴致昂然对新疆音乐充满了了解的渴望这为使大家更好的了解新疆音乐知识奠定了的基础。（2）有的放矢的接受“周杰伦”现象。与我们的音乐课堂教学内容相比中青春期的中学生们往往更迷恋于流行歌曲而我们的音乐教师往往对此毫无办法我上我的音乐课你学你的流行音乐。正如我曾经看到的一篇文章中所说：“面对学生们迷恋周杰伦的歌曲产生的周杰伦现象我们却总是视而不见还在埋怨学生如何没有品位于是教师与学生之间的分歧越来越大”。新课程改变了我们的教学观念《让世界充满爱》、《走进西藏》一些好听的、感人的通俗音乐走进了我