我国高校师德建设论文.docx

我国高校师德建设论文一、我国高校师德建设存在的问题现状1.师德建设效果欠佳。自古以来我国对教育的期望模式为“教书育人”教师不仅肩负传授知识的责任还要在思想、道德方面为学生做出表率。以此作为衡量师德标准的话我国高校师德建设的效果并不十分理想。在“教书”方面存在如下现象：一定比例的高校教师在校外存在“第二职业”使得他们没有足够的时间及精力投入教学活动对教学工作敷衍了事造成了老师对教材不够了解、备课不够认真等问题这样很容易影响在教学中的质量会对学生有一定的影响；一些教师从学校毕业后直接进入高校任职并未经过系统地培训对教学方法、教育心理等专业知识并不了解使得这部分教师的教学水平无法得到保证没有经验去教导学生如何学习没有系统的培训教学上还是有一定的差距这样会直接影响学生学习的质量；部分教师由于没有及时更新自己的知识储备使所教授的知识是落后甚至是被淘汰的从而使学生不能更好地发挥自己的水平；传统的教学模式往往对因材施教不够重视部分教师照本宣科一贯而终忽视学生的个性差异使得教学质量及水平难以保证。这样对学生来说无疑不是一件好事因为他们在课堂中要学习的知识都来源于教师的授课。如果老师们对自己的要求不严格怎么能在课堂中营造学习的氛围？在“育人”方面高校中更是普遍缺乏教师与学生的互动。如果说老师在课堂中只是给学生讲所需要的知识这样学生是没有兴趣的。根本就学不到什么知识。对以后的学业也是有着直接的影响。有些高校只重教书追求科研成果而轻育人忽略了师德对学生人格塑造的重要性这样对学生来说是不公平的；有些高校教师并没有正确的思想政治修养甚至将错误的思想在课堂上传播给学生一定程度上误导了学生的人生观、世界观、价值观造成极其不利的影响。还有一些教师急功近利为了能产生学术成果而存在学术不端的行为。这些行为无疑会对学生产生潜移默化的影响学生也很可能会沿袭这样的做法不利于树立正确的三观和正面积极的学风。当然我国高校中有相当一部分老师兢兢业业、恪尽职守地教书育人为祖国输送着大批受过高等教育的人才。对待高校师德建设中存在的问题要正视其存在并致力于将其解决。2.师德建设评价机制不健全。有效的师德评价机制被认为应能够准确反映教师师德水平并据此予以奖惩。但是目前我国高校的师德建设评价机制还并不完善并没有有效地实现其设计初衷。例如对高校教师的绩效考核体系中更多的加入的是教师工作量、科研成果等可以量化的硬性指标而教师道德水平、敬业精神对学生世界观、人生观、价值观产生的正面影响等难以量化的指标则很难加入考评体系从而一定程度上使得教师忽略师德的真正意义所在。这样做是对教师的一种监督能够更好提高自身的修养。与此同时师德评价体系尚不规范在师德评价的方式方法、程序步骤等方面都没有形成科学有效的机制。应该更加规范完善。3.师德激励、监督机制趋于形式化。高校师德建设的监督机制存在制度虚设、监督主体不作为的弊端使得对师德的监督奖惩产生不了实质性作用更趋于形式化。在高校教师的职称评定中鲜有高校将师德水平纳入考虑而违反师德的行为也停留在道德层面并不涉及法律层面因此对不利行为的处罚也缺乏依据。师德职业道德有问题的老师能够从中吸取教训有则改进无则加勉。师德建设若能与奖惩机制有效结合对建设高校一流师德水平会有很大帮助从而更加能营造高校师德的风气教师之间能够互相学习增加自身的修养。如何将形式化的奖惩机制转变成有实质意义的机制体系是师德建设未来需要考虑的重要问题。二、加强我国高校师德建设的主要途径1.改进师德建设的引导方式。高校师德建设要加强宣传与培训活动就学生心理、教学方法等方面展开培训工作。并且切实开展真正有教育意义的实践活动从思想上影响教师使其在潜移默化中巩固职业道德在心中的地位。需要强调的是教师职业道德培训引导要规范化、制度化且避免趋于表面化、形式化。努力转变师德引导方式使其从外部的强制约束向教师自觉的自我约束转变。使师德培训教育变为高校教师教育工作的一部分高效教师主动审视自身的不足并加以改进而非被动地接受理论灌输甚至是强制性的命令化规制。真正实现高校教师“教书”与“育人”使命的统一高校教师不仅向学生传授知识还要为学生树立人品上的榜样。2.关注高校教师的心理压力问题。大学教师不仅是教育者同时也是研究者有一些还是管理者。身兼数职使得部分高校教师压力过大存在心理压力无法排解的问题。有了这种心理压力高校教师的言行、心理状态极易对学生的心理健康产生潜移默化的影响甚至对学生的人生观、世界观、价值观的形成产生影响。因此关注高校教师的心理健康对高校师德建设意义重大。高校可以开设面向师生且保密性良好的心理咨询室多组织有利于排解压力的集体活动等帮助教师排解压力以积极健康的心态面对自己的教学、科研任务为学生做好榜样。3.设