小学语文课堂有效教学策略初探.docx

小学语文课堂有效教学策略初探近年来随着新课程改革的深入推进小语课堂迎来了百花盛开的烂漫春天。名师们那一节节精彩的课堂教学展示那一个个充满智慧充满诗意的课堂演绎曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天也成了我们心中追求的理想境界。然而当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学却发现许多教师是在邯郸学步更多的教师则是“新瓶装旧酒”很多语文课堂教学仍然呈现出单调枯燥、繁琐压抑、耗时低效的状态学生语文素养并没有得到真正有效的提高。华东师范大学崔允教授曾指出：“教学有没有效率并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦但没有得到应有的发展也是无效或低效教学。”小学语文是一门基础科学阅读教学是语文教学的重中之重在这里我结合教学实践对小语阅读教学谈几点有效教学的策略：一、创设情境激发兴趣苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索是提高课堂教学有效性的秘方。如教学《最佳路径》导入新课时教师可以用多媒体播放学生熟悉和喜爱的米老鼠、唐老鸭等动画片断创设情境介绍迪斯尼乐园在世界上的影响同时结合课文中的“白雪公主和七个小矮人”插图来告诉学生本文叙述的正是孩子们喜爱的迪斯尼乐园的有关故事借助多媒体优化教学情境创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。激发学生学习的方法很多教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段选择学生喜欢的形式进行教学只有这样才能产生最优的教学效益。二、给足时间拓展阅读语文是一个特别的学科需要学生的自我理解能力那么这种自我理解能力的培养离不开学生自己的阅读。所以我们的语文教学必须保证好学生的阅读时间和质量。一堂语文课不可能也不允许有较长时间安排学生自由阅读学校的图书室为学生营造了一个舒适的阅读环境。但是单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的所以学校还要定时安排向学生开放图书室或借助班级图书角学生阅读时间才能得到一定的保障。但是学生真的去读了吗？这是我们应该思考的问题。如果没有我们应该有的放矢引导学生去图书室进行阅读？其实我们语文教材中出现的许多东西学生都可以去图书室查阅相关的内容的。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的事情学生对诸葛亮很熟悉但是对于他的一生却是了解很少而在练习题中出现的成语里讲的恰恰是诸葛亮一生的经历于是在上完课文后老师让学生们去查阅诸葛亮的生平经历。学生们去查阅后对诸葛亮有了更深入的了解。在此基础上我再给学生上成语学生很快就能掌握并且能说出一些相关的故事来。这样的阅读是教师引导性的阅读在阅读的质量上能得到保障并且能及时检验他们的所得是我们语文教学中值得一试的方式。三、抓住契机深化阅读为了加深学生对课文的理解现在不少教师常常会安排一些课后小练笔那么如何把这些小练笔真正落实到实处。在小练笔时学生的思维常常停留在课文里的写出来的小练笔常常是不如人意的所以对于学生写的小练笔要让学生在课堂上进行交流同时对他们不足的地方予以补充。然后再让学生动手修改把它当作作文来写这样才能真正达到“练”的作用。如《天安门广场》中由于部分学生对于文中出现的方位不太理解所以老师安排了一个介绍景物方位的小练笔交上来后发现个别学生介绍的地方让人看了不明白于是我就让他们进行交流指导学生一定按照方位顺序介绍景物如《我的小房间》、《我家的客厅》等学生的兴趣来了话也多了。说话也有条理了经过修改他们的习作都有了很大进步。这样不仅使学生的作文水平得到了提高而且也使学生在平时的交流中得到了语言表达能力的提高弥补了语文教学中作文教学的不足。四、加强调控促进生成在深化课堂教学改革中教师能否充分发挥自己在课堂教学中的控制、主导作用是提高课堂教学有效性的重要保证。好的教学是科学性和艺术性的完美统一需要教师适时地应用调控的技术。首先教师应充分而合理地调动学生的各种感官来学习让学生的眼动起来手勤起来耳灵起来口读起来脑活起来逐步进入学习的最佳状态。其次教师应关注教学的进程作适当调控如对有效资源的开发对问题深层的引领对思考方向的纠偏等。再次教师应适度调控好教学的节奏变化。一是尊重学生的注意规律使有意注意和无意注意相结合；二是根据教学的需要合理分配教学时间。课堂教学过程是一个动态的系统为了实现系统效果的最优化这就要求教师灵活把握“因学设教顺学而导”的调控策略。有时顺水推舟不露声色；有时旁敲侧击迂回前进；有时抓住机遇生成资源；有时主动出击积极控制。学生在教师巧妙的调控与不着痕迹的引领之