小学语文课内外阅读衔接策略.docx

小学语文课内外阅读衔接策略摘要：小学语文课内外阅读衔接就是通过构架衔接桥粱拓宽语文学习领域充分挖掘学生的创造潜能让课内外阅读相互促进和谐发展为学生的阅读能力奠基为学生的终生发展服务。关键词：小学语文；课外阅读中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）06-277-01在新的课改环境下以教材为依托充分开发和利用各种阅读课程资源实现课堂教学与课外阅读的有机衔接使学生真正地“得法于课内受益于课外”是值得我们思考与研究实践的。一、以生活教育理论为基础构建大语文教学观语文课堂教学的外延与生活的外延是相等的语文教师应该着眼于课堂放眼于社会生活从客观的角度建构语文教学观挖掘社会生活的教学资源拓展语文教学渠道。我们通过课内阅读打基础学方法再通过课外阅读让学生赏文学之美激生活之趣品生活之味作生活之文感悟生命的真谛积淀生活的底蕴。二、内引外联探索课内外阅读的有效衔接点找到课内阅读与课外阅读的衔接点这是研究的关键所在。建立了这个衔接点及时地引导学生用课内掌握的阅读方法、培养的阅读习惯去进行课外更为深入广泛的阅读拓宽自己的视野充实自己的知识提升自己的境界。1、释疑解惑以教材疑难问题为衔接点选择课外阅读材料指导学生阅读。阅读教学中学生会遇到疑难点教师适时地出示相关材料学生就进行阅读、比较、分析、整合对情感、态度和价值观进行由古及今、由物及我、由人及己的自塑性拓展从而形成自己的认识建构个性的意义理解。2、比较鉴赏以与教材有一定联系的课外读物为衔接点进行比较阅读培养文学鉴赏水平提高阅读的能力。选取相关的教学资料把内容或形式上有一定联系的读物加以对比使学生由此及彼、组合积累实现类化、迁移异中求同同中求异。3、拓展延伸以课文的一个教学内容为衔接点选择课文阅读材料更深刻理解课文更广博阅读精品名著。教师要有强烈的课程资源意识课文学完后当学生意犹未尽时教师要有针对性、有计划地对一些教学内容进行延伸将语文的视域打开把语文学习从课堂延伸到课外促进课内外学习和运用的结合调动学生学习运用语文的积极性。4、联想想像引导学生结合课内阅读的主观感受进行拓展与创造加强对课本知识的理解与升华培养学生语文素养提高学生创新能力。三、研究实践探索课内外阅读衔接的教学新模式课堂是阅读教学的主阵地经过几年的实践我们探索出以下几种课内外阅读衔接的课堂指导模式。1、读物介绍课。根据学生的阅读能力和基础用生动活泼的方式向学生推荐与课文有关的读物、原著、作者的其他作品、或者相同体裁的作品激发学生的阅读兴趣从而使学生产生阅读期待。2、疑难点指导课。注重培养学生善于审视文本、发现阅读障碍能先自行释疑解惑的习惯把学生的“阅读菜单”分为“生字新词是基础”、“不动笔墨不读书”、“善思会问多查找”三大块。3、阅读欣赏课。教学时主要指导学生抓准文章“美点”千方百计地引导学生去欣赏优美的语言吸收丰腴的营养发展个性学会以欣赏的眼光阅读以评判的思维体会。4、综合评点课。这类课型对所读内容不面面俱到而是选择一两个阅读点进行专题式评点、赏析。5、赏析创写课。这类课型主要是针对适合学生想象性写作的文本。6、成果汇报课。这类课型主要是让学生自主展示。四、得法于课内受益于课外外联延伸阅读拓展生活处处皆语文将课内所得之法运用于课外阅读中拓宽语文学习的外延使学生的“阅读经验”与“生活经验”在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中升华。课内课外内引外联生活处处皆语文。1、开展系列活动保持阅读期待。开展阅读活动保持持久的阅读兴趣和阅读期待将课内所得之法运用于课外阅读中化方法为能力。2、倡导广泛、自主、个性化的阅读。充分开发各种阅读课程资源进行有效的组织和管理改善学生的阅读环境真正实现个性化阅读。3、提倡师生共读、亲子共读。教师与学生一起阅读做学生阅读的领路人。提倡亲子共读培养家庭的阅读氛围。4、注重激励评价养成阅读习惯。对阅读能力的评价不仅关注其结果更关注学生阅读能力的形成的整个过程把评价贯穿于教学活动的每一个环节。构建“活动和考核”相结合的课外阅读评价的体系增强学生的课外阅读内驱力。课内折射课外课外延伸课内得法于课内受益于课外。小学语文课内外阅读衔接就是通过构架衔接桥粱拓宽语文学习领域充分挖掘学生的创造潜能让课内外阅读相互促进和谐发展为学生的阅读能力奠基为学生的终生发展服务。