小学英语分层课外作业设计的研究.docx

小学英语分层课外作业设计的研究【摘要】小学英语分层课外作业就是教师在设计、布置课外作业时根据不同层次学生的各种情况如掌握程度、已有水平等设计出不同的、适合各类学生的课外作业通过长时间的实施以后使不同层次的学生都在原有的基础上获得良好的发展。本文从小学英语课外作业分层的必要性、小学英语课外作业的分层设计方法、实施分层作业后的教学效果三方面进行阐述。【关键词】分层作业因材施教作业设计【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）06-0094-02一、小学英语课外作业分层的必要性1.传统作业布置的弊端（1）作业结构单一缺乏应用性和灵活性：以读、背、抄、写等机械性作业为主缺乏“真实情境”和趣味性学生对作业不感兴趣。（2）作业“一刀切”缺乏层次性和差异性：对全体学生布置相同的作业忽视了学生的个体差异学生容易产生对英语作业的厌倦情绪。2.课外作业分层的目的和意义小学英语分层课外作业就是教师在设计、布置课外作业时根据不同层次学生的各种情况如掌握程度、已有水平等设计出不同的、适合各类学生的课外作业通过长时间的实施以后使不同层次的学生都在原有的基础上获得良好的发展。二、小学英语课外作业的分层设计方法1.在充分了解学生个体差异的基础上对学生进行分层教师通过课堂教学与学生平时的表现进行系统观察根据学生的智力因素、非智力因素以及已有知识掌握程度的差异把他们分为：优等生基本功扎实学习主动对英语学习有浓厚的兴趣接受能力强并有超前的学习愿望。中等生在英语学习上有一定的进取心可是接受能力稍微差些基础不够扎实但有一定的能力和潜力需要老师扶一把给以一定的督促和辅导。学困生学习不自觉基础差对学习英语不感兴趣懒于开口怕吃苦需要教师时刻关心和督促。2.针对三个不同层次的学生的作业定位学困生的作业：内容以本节课应掌握的基础知识为主包括单词、短语的识记课文的朗读等。中等生的作业：在巩固基础知识的同时加上一定的运用如词汇、句型的活用题目的设计力求有一定的难度指向学生的最近发展区。优等生的作业：内容在中等生的基础上又有一定的发展难度也要有所加大综合运用所学的语言知识重在培养他们的思维能力和语言实践的能力。例如教授了Whereisthezoo？中的对话重点学习有关指路的用语。学习之后可以布置了如下作业（每人至少选做一项）：（1）抄对话1遍；（2）背诵对话；（3）编一个问路和指路的对话；（4）找一个伙伴表演你的对话；（5）续写对话发挥想象后来会发生什么？五项选做的作业从易到难基本能满足各层次学生的需要每个学生都能从中找到适合自己的一项而且老师把主动权交给学生使他们有一种自己做主的感觉。3.分层互助促进作业实效可以在教学中采用将各层学生组合成学习小组活动的方式满足学生的学习交流需求提高学生参与教学的广度提高他们的合作意识。把优中差三层的学生有机地结合在一起建立互帮互助的学习关系达到最佳的学习效果。例如我根据班级人数把班中的学生分为4人学习小组每组中有优等生、中等生和学困生。课上小组学习时可以让优等生帮助其他组员梳理新知；课后作业时中等生和学困生遇到不懂的地方可以随时请教小组中的优等生。4.作业分层评价（1）多向评价：多向评价有利于学生及时纠正错误并指出他人错误。把评价权交给学生真正培养学生主动意识。同时还可请家长也参与评价让家长对孩子在家中种种表现做出正确评价。（2）多次评价：对于大部分学生而言一次就将作业完成地令人满意比较难而每个学生都希望得到赞扬如果每次总是批评就会变得心灰意冷。所以教师可以采取多次评价的方式。（3）分层评价：学生不论层次只要他完成了相应层次的作业就应当得到奖励。（4）亮点评价：尊重学生尤其要尊重他们的学习成果。评价时要尽量捕捉学生作业中的亮点只要学生在作业中有闪光的一面教师就加以鼓励。三、实施分层作业后的教学效果1.增强学习英语的信心形成良好学习心态分层作业在教学中能较好地照顾学生的个体差异使每一个学生都能在各自的层面上发挥学习的能动性。2.养成良好学习习惯培养学生学习能力在英语教学中尤其是小学英语教学学生学习习惯的养成和学习能力的形成与否将直接影响其今后的英语学习。因此教师在教学中不能局限于知识教学更应注重学生听、说、读、写能力的培养使学生学会学习。分层作业充分体现了面向全体面向每一个有差异学生使每个孩子都在他原来的基础上有所发展不断在收获中提高学习积极性促进