小学数学课堂中怎样弥补现代化教学手段之不足.docx

小学数学课堂中怎样弥补现代化教学手段之不足伴随科学技术、信息技术的飞速发展和课程改革地进一步深入“多媒体教学”在教师的教学中一直占有“时尚”的主导地位。多媒体教学给数学课堂带来的便捷、高效和趣味更是毋庸置疑。然而据了解对于小学而言尽管80左右的小学都拥有项目配发的电脑部分学校出于办公的需要购置了电脑但仍部分学校没有连上因特网更没有多媒体教学所配用的相关设备在这些学校里能操作计算机进行教学的教师少之又少。90左右的教师仅懂点计算机的基础操作不会使用相关设备更别说制作和使用课件进行教学。另一方面在小学许多老师都在为自己身处偏远山区学校无条件使用电教手段而埋怨甚而用一些消极的话语来打消自己工作的热情。带着愚昧、盲从、羡艳的心理把课堂教学质量抓不上去统统归因于没有这些设备和条件殊不知自己的思想问题却变成了阻碍自身专业成长的最大绊脚石。居于此对身处小学的教师来说既缺乏现代化教学的硬件设备又缺少使用现代化教学手段技术怎样上好数学课呢？一、提高认识端正心态尽管新课程改革让小学教师用传统的教学手段显得无所适从但只要教师不断探索、思考找到新课程理念下适合当地学校实际结合教师自身能力适应学生发展需要的一切教学方式和教学资源都可以说是现代化的教学手段。即使小学没有现代化电教设备也一定要端正心态提高认识：不论是现代化教学手段（多媒体教学）还是传统的黑板、粉笔等等都只是作为教学的辅助手段要根据具体的教学内容来进行选择使用目的是让课堂活起来学生动起来效率高起来学生得到发展使用何种教学手段都无所谓。二、要钻研教材不照搬教参教学设计是一个反思创造的过程教师要上好课首先必须要深入细致地研究分析教材找准重难点了解教材的编排意图和特点挖掘蕴含于教材中培养学生创新精神和实践能力的因素。把手里的教材用好、用活使自己设计的教学贴近学生课堂教学中做到得心应手对于教学参考书籍要灵活运用。如在教学三年级数学下册的《位置与方向》一节时我引用了学校新校区的设计图纸组织了“学生当导游介绍来参观新学校的活动”。由于学生的方位概念只有前、后、左、右、上、下、中等等当“导游”规定集合地点在校园花园的左边时出现了方位地点的不同以此来引起了学生的认知冲突揭示课题后让他们用从课本上、从父母那里查阅到、了解到的方位知识到熟悉的校园中去找方向学生分组用自己的方法找到了方向大大出乎我的意料本想同学们可能转了一圈后一头雾水的回来此时再向他们介绍自己的方法后让他们去实际找一找没想到有的学生居然想到了用一年级学的儿歌来判断“早晨起来面向太阳前面是东后面是西……”；有些同学还想到当地百姓的居住习惯是“坐北朝南”看门向就能找到北方；有人说早晨太阳出来看影子可以找到西边；甚至还有一位同学的手表上有指南针用找南针来判断。在交流中同学们分享了自己的方法接着就是在操场上做“站成十字找朋友”的游戏游戏活动中学生建立了“东对西南对北东南西北顺时针转”的概念。整堂课学生兴趣盎然抽象枯燥的知识在活动中慢慢简单明了。三、深入挖掘当地资源注入课堂不驻足观望教师是课程资源的创造者和开发者。在教学过程中只要我们细心想、细心找就会发现学校其实有许多可以利用开展的教学资源只要将这些资源利用起来让学生走出校门深入实际去看、去查、去想、去学、去做将已有生活经验中的实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用总可以取得好的教学效果。如正值2007年学校所在的村委会在搞“866”工程“新建设”各家各户的房屋都需要重新粉刷有些同学家的房屋还需要新建。于是在学习了面积计算之后让学生根据自家的情况分成小组合作：让学生去实践测算出粉刷房屋所需要的费用。这就需要学生首先测定房屋的粉刷面积在父母的帮助下了解市场上涂料的价格需要多少涂料粉刷工钱如何计算等等。学生在调查合作的过程中不仅培养了学生解决实际问题的能力和应用数学的意识而且体会了父母修房建房的不易对学生进行了孝敬父母的情感教育还增加了学生与社会环境的人际沟通能力同时为学生提供了写作素材真正使学生在实践中有了收获。四、让教师自身幽默风趣的语言注入课堂给课堂以“新鲜水润”的活力前苏林教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”富有幽默感的老师往往都是受学生欢迎的老师的幽默即可活跃课堂气氛、激发求知欲也是和谐师生关系、拓展学生思维、优化学生个性、教师自身教学机制与创新能力、人格魅力的展示。在数学这门特殊学科中幽默丰富的语言更显重要。如在教学“比例尺”的导入时老师故作神秘地说：“我的衣服口袋里装着一个人。”“啊！怎么装呀！”学生惊讶地问。“把人按比例变小呀！”老师说。“怎么变呀！”学生又好奇地问。这时老师又变戏法似地从上衣口袋里掏出一张相片问：“想