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小学数学教学探究式学习探究摘要：新课程标准下的小学数学教学不仅要求我们教学生掌握基本的数学知识更要求我们在引导学生学习的过程中让学生掌握数学学习方法提高学生的个人学习能力。这就要求教师在教学过程中改变以往单纯的讲授式教学在实际教学中利用探究式学习把教师为中心的教学方式改变为以学生为中心的教学方式。只有这样对学生学习能力的培养才能落到实处。关键词：小学数学；探究式学习；学习能力小学数学探究式学习主要是要求教师改变以往单纯的讲解式教学引导学生应用合理的、科学的、研究型的方式开展学习。在这种学习模式下学生在教师的引导下感受知识产生和发展的过程从而让学生对知识理解得更为透彻掌握得更为灵活。在实际教学中我认为主要应从以下几个方面来落实好探究式学习。一、创设良好的教学情境引导学生开展探究在小学数学教学中情境的创设无论是对于探究式学习还是普通教学都是非常重要的。良好的教学情境可以让学生更有兴趣、更积极主动地参与数学学习还可以降低数学学习的难度让学生能够在轻松愉快的氛围中学习减少学生对数学的抵触情绪。创设一个良好的教学情境让学生放下思想包袱敢想敢说这是开展探究式学习的基础也是提高学习有效性的基础。因此教师应根据不同的教学内容创设不同的教学情境。情境的创设一定要与学生已有的知识相关联这样学生在探究的过程中才能够从已知推理未知。例如在教学“圆的认识”时我事先准备了很多不同大小的圆先展示给学生然后再引导学生自己动手制作圆。学生在自己动手制作的过程中对圆有了一个初步的认识和了解能够掌握圆心、直径等这些基本知识。这种自己动手的教学情境可以一下子拉近学生与数学的心理距离让学生充分感受到数学就在身边。当学生都能够自己动手制作圆后我让学生通过对折圆得到折痕然后再测量这些折痕的长度看看能发现什么规律。在教师的引导下学生发现每一条折痕都会通过圆心；每一条折痕的长度都相同；每一条折痕的两端都在圆的边缘上。当学生能够理解这些自己动手发现的知识后教师引导学生对这些知识进行总结。这样在学生自己动手探究实践的过程中圆的一些基本知识就都能够掌握了。让学生在轻松愉快的氛围下开展探究学习不仅提高了学习效果而且学生在动手的过程中还锻炼和提高了学习能力。二、引导学生发现问题、提出问题积极开展探究活动数学学习离不开问题的存在。教学中问题的提出有利于激发学生的学习热情有助于提高学生参与探究活动的积极性并且越能够让学感兴趣的问题学生开展探究活动的积极性就越高。但是在教学过程中教师总是怕学生不敢、不会提出问题因此总是自己一手包办不论学生想到哪里都会把自己预设好的问题抛给学生。这样的教学会严重影响学生学习的积极性。我们要落实好“学生是学习的主体”这一教学思想就应把提问题的机会留给学生。教师要千方百计地引导学生自己发现问题、提出问题、研究问题。例如在教“乘法常见的数量关系”一节时面对速度、时间、路程之间的关系可这样给学生创设一个发现问题的空间：先让学生看课本自学把不懂的地方画出来同桌之间进行讨论提出问题。如：什么是速度？速度、时间、路程之间的关系怎样才能得出？为什么要学习这样的数量关系？它们有什么用途？为进一步探究打下基础。这样既可锻炼一个人的观察力和思维能力也能培养一个人善于思考、积极探索、敢于创新的个性品质。当然既然是探究免不了会出现这样或那样的错误教师不要轻易否定而应该引导学生自己发现问题症结所在并鼓励学生尝试自己解决努力给学生创造一个自由、安全、放松的心理环境营造浓厚的探究氛围。有时学生可能会受心理和能力的影响发现问题、提出问题但是教师不能放弃一定要相信学生一定要坚持锻炼和引导学生。三、课外延伸是“探究性学习”的迁移与拓展课外延伸是探究式学习的重要阶段。数学来源于生活小学生难以接受和理解脱离生活实际的数学教学。因此无论什么样的教学都不应该离开生活实际。课外延伸能够让学生更好地体验和感受到数学与生活是息息相关的。通过在实际生活中的学习能够让学生更好地掌握数学知识并且能够更加灵活地运用数学知识。这对于提高学生的理解能力和运用能力是非常重要的。例如学了“梯形面积的计算”后可运用这部分知识解决实际问题。如一条新挖的渠道横截面积是梯形渠道口宽2.8米渠底宽1.4米渠深1.2米它的横截面积是多少？再如学习了求积的近似值后建议学生去超市购物实际体会生活中的数学；学习了长方体正方体的体积、容积以后要求学生实际计算一下自己家水池子的体积、容积及用水量提高学生用学到的知识解决实际问题的能力；学习了三角形的面积计算建议实际测量一下自己的红领巾的底和高并算出所需的布料锻炼学生动手操作的能力等等。丰富多彩的探究活动涉及学生的学校生活、家庭生活、社会生活的方方面面在知识的迁移过程中检验探究结果有助于强化搜