小学作文教学策略例谈.docx

小学作文教学策略例谈[摘要]创设模拟的情境是教师指导作文教学的一个有效的途径对作文教学的指导具有较好的效果。教师可以通过赋予学生角色、创设想象、借助游戏再现生活引导学生提高作文水平。[关键词]作文教学；模拟情境；策略一、赋予学生角色的策略在作文教学指导过程中教师可赋予学生特定的角色使学生从中获得个性化的角色体验为写作积累丰富的材料和独特的情感体验。例：教学课例《我们的樊老师》片段。师：“要想写好樊老师仅写外貌够吗？还得有血有肉这才能使人物栩栩如生。那么你还想了解樊老师点什么咱们来个‘现场答记者问’如何？不过因为时间关系我只选择最有价值的四个问题回答。”生：樊老师当您平时遇到烦恼时会做些什么？师：樊老师遇到烦恼时会听听悦耳的音乐静静地看书静静地思考有时也写点文章。生：樊老师您好请问您最大的人生理想是什么？师：樊老师和所有的老师一样希望把每一棵小树苗培育成参天大树。生：樊老师您在教育学生的时候也会发火吗？什么时候会发火？师：樊老师和你们张老师一样她开心时肯定也是我开心的时候她发火时也是我发火的时候。生：樊老师请问您如何处理和家长的关系？师：樊老师会带着一个真诚的心和家长交流。二、创设想象的策略喜欢想象、乐于幻想是儿童的天性和特长年级越小幻想越丰富、大胆越离奇。作文教学要抓住这一天性放飞学生的想象让学生的心中活跃着栩栩如生、呼之欲出的意象让学生每做一次作文想象力、创造力就得到一次释放生命灵性就得到一次拓展。例：教学课例《一幅画》片段。师：元旦快到了送幅画表表心意吧！你最想送一幅画给谁呢？画上画的是什么？为什么要送给他呢？生：妈妈平时最关心我啦她天天做家务好辛苦原来的手光滑白净现在变得粗糙了我要画一支“真情永恒”牌的护手蜜让妈妈的手恢复原样。生：我们学校的张爷爷坚持每天打扫卫生风雨无阻无论寒冬酷暑随时能看到他忙碌的身影我想送一个大号的保温杯给他。三、借助游戏的策略教师应借助游戏的趣味性、生成性和创造性为学生创设一些富有情趣的游戏活动让孩子尽情参与其中。例：教学课例《我的西红柿宝宝》片段。（老师事先准备了一些比较有特点的小西红柿）师：同学们今天咱们来比一比谁的眼睛亮。老师将给你们每人发一个西红柿宝宝再给你们三分钟的时间仔细地观察它；然后我会把它们收上来放在盘子里请你们一个个来认领你的宝宝咱们来比比谁的小眼睛最厉害。（学生们的热情立马就高涨起来跃跃欲试）生：那个头上有尖儿、下面有叶子的是我的。生：那个肚子上有小疤的是我的！（这一下好多孩子都连声“应和”起来脸上一片欣喜他们在愉快、轻松的气氛中不知不觉就完成了作文）四、再现生活的策略教师常抱怨学生写出的作文不具体、不生动。学生只有处于自然、自由、自觉的状态之中才能写好作文而这种状态的获得与他们的生活积累相关联也与他们的热情与自信紧密相连。要想引导学生进入这一状态乐于写作教师必须为他们创设一定的情境充分发挥师生对话的作用用自己的机智激发学生渴求写作的欲望。在小学作文教学中教师如能灵活、生动地创设一些模拟情景适时为学生提供“实习场”诱发学生表达、倾听和应对的动机让学生在师生共同创设的“精神家园”中自由想象、自能合作、自主探求最大限度地发挥学生的主体性就真正凸显了生命的个性实现了师生关系平等的解放。参考文献[1]方长明.生活化课堂：实践的探索[J].新课程2009（5）.[2]李薇薇.为孩子提供写作的“实习场”[J].江苏教育2009（9）.[3]王尚文.语文教学与导论[M].武汉：湖北教育出版社1994.