小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索.docx

小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索【摘要】在小学作文课程的教学中培养学生的“读者意识”有着很重要的教学作用与意义。教师可以结合具体的文本教学给予学生相关的引导也可以在习作教学中更有针对性的展开对于学生“读者意识”的培养还可以拓宽学生习作分析交流的空间。本文对此进行了分析研究。【关键词】小学作文教学学生读者意识实践在作文教学中培养学生的“读者意识”非常重要这将会让学生更清晰作文的受众是谁也就是文章是写给谁看。对于这一点很明晰后学生才会更有针对性的进行习作文本的质量也会更高。对于小学阶段的作文教学而言“读者意识”的培养要注重引导。教师在平时的作文教学中可以一点点深化对于学生们这方面能力的培养并且结合一些具体的题目来让大家感受到如何更有针对性的进行文本习作。这样才能够促进学生写作水平与语言应用能力的不断提升。一、阅读教学中读者意识的合理渗透“读者意识”的培养可以从很多不同方面展开首先教师可以在阅读教学中深化对于学生“读者意识”的培养与渗透。课本中的很多文章都是非常优质的教学范本这些文本不仅在语言上非常准确与规范在文章的情感表达上也十分充盈最为重要的是这些文章都有着明确的“读者意识”作者在写作时会有意识的考虑到读者群体的认知与感受。这便是“读者意识”在培养时需要着重关注的一点让学生知道文章的受众是谁要怎样更好的和受众群体进行交流沟通这样学生的习作才会更有感染力这也是“读者意识”的培养的意义所在。教师可以在一些典型文本的讲解中深化对于文章“读者意识”的分析让学生有针对性的学习这些文章的写作方法与写作技巧经过一段时间的有效训练后学生的写作水平自然会得到提升。要培养学生习作的“读者意识”首先应该从阅读教学入手在阅读教学中渗透“读者意识”的教育。我们应该做到既要引导学生读懂文本从中获取思想、情感、道德、文化等信息又要指导学生认识和学习文本是怎样运用语言来传递信息、表达情感的并积累语言内化语言掌握表达技巧提高语文能力。在学生理解了文章写什么怎么写的基础上深入探讨作者为什么要写这篇文章为什么这样写。这便很好的将文本分析引导“读者意识”的探究上。对于这些问题展开挖掘会让学生的“读者意识”慢慢得到深化这才是有效的教学过程。二、作文指导中读者意识的有效培养想要深化对于学生“读者意识”的培养教师可以在作文指导中给予学生一些更有针对性的引导与启发。可以确立具体的写作题目让学生结合题目来分析这篇文章是要写给谁看在这个基础上文章可以如何进行有效的构思以怎样的方式行文文章才会更有感染力。这些都是非常值得探讨的问题对于这些问题的探究不仅极大的促进了学生“读者意识”的激发这也会让学生慢慢学到在明确读者群体的基础上有效进行文本撰写的方式。经过这样的训练后学生的文章才会更好的做到言之有物文章的逻辑也会更加清晰情感也会更为真实与充沛。教师可以结合具体的写作题目来展开对于学生“读者意识”的培养。例如《××我想对您说》这篇习作一般说这里的读者对象就是文章中的“您”；《我最佩服的一个人》的读者对象可以是文章所写的这个人因为我佩服他要告诉他也可以是“他人”因为我要告诉他人知晓我最佩服的一个人是谁。有的作文并不能很顺当地确定读者对象。我们可以在作文教学中有目的地对原有的作文题目作适当的修改、转化使之适合于确定读者对象。总之要通过习作的指导潜移默化地进行对于学生的“读者意识”的教育这样才能够让学生的“读者意识”更为明确并且促进学生写作水平的逐渐提升。三、拓宽学生习作分析交流的空间培养学生的“读者意识”的另一个很有效的模式便是拓宽学生的习作分析交流的空间让学生的文章能够被更大的群体所看到。当学生的文章有机会被更多的读者读到时这会产生一种非常积极的影响会让学生直观感受到读者是谁怎样和读者沟通这便是一种潜移默化的“读者意识”的培养过程。教师可以结合实际情况组织与创设更多学生的习作交流与展示的活动也可以让学生自己参与到更多习作活动中来。这首先是对于学生习作兴趣的一种有效激发能够调动学生内心的写作热情。同时这也是为学生的习作展示提供的一个极大的空间能够让学生的习作被更多读者看到学生间在相互交流的过程中将会有更多好的探讨学生也能够从其他同学的优秀习作中学到好的写作经验。这些都是对于写作教学的一种很有意义的辅助。教师可以在教室和走廊开辟学生佳作自由张贴的园地鼓励他们修改张贴、悬挂让更多的人看到学生的作文；也可以放手让学生自编小报、习作选并展示最佳作品让学校黑板报、广播站、电视台多采用学生习作鼓励学生参加各种各类习作竞赛；教师还可以指导帮助学生向各种学生作文刊物、有关报纸投稿让学生的习作在更大范围展示交流；也可以让学生直接交