初一历史《华夏之祖》教学教案大全.docx

初一历史《华夏之祖》教学教案大全【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。【教学目标】1、知识与能力：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。2、过程与方法采用讲述、合作、探究相结合的方法3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】1、重点：黄帝对中华民族的贡献;夏朝的建立2、难点：为什么说黄帝是人文初祖?传说与史实的异同?禅让制的含义?【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】【导入新课】同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为人文之祖?【展示目标】同课标【自学检测】完成《金榜》填空部分【合作解疑】讲述炎黄战蚩尤的故事，说明华夏族的形成过程?2、观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》，小组讨论说明：后人为什么称黄帝是‘人文初祖”?3、分析历史传说与历史事实的异同?4、你能说说尧、舜、禹的故事吗?从他们身上，你能学到哪些优秀品质?你能根据课本内容说说禅让的含义吗?【激励引导】夏朝的建立是历史的进步还是历史的倒退?【总结检测】小结：结合板书小结本课知识，重点记忆。练习：《金榜》【板书设计】初一历史《华夏之祖》教学教案大全二【教材分析】《华夏之祖》是六年级历史上册的第3。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。【教学目标】、知识目标通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。2、能力目标通过学生合作探究，培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力。3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。【重点和难点】重点：黄帝对人类的贡献;夏朝的建立难点：为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”?“禅让制”的含义【教学方法】合作交流、探究分析【设计理念】历史是一门充满人类怀旧情绪的程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节设计的基本理念。【前准备】、前根据预习学案，自主先学，分组探究分组：全班分成9个大组——1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。2、分组探究题目：-3组[结合教材13—14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论，最后将本组成果，以的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。]、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。2、华夏族是怎样形成的?4-6组[阅读教材14—1页『炎帝和黄帝』一目，思考、讨论，最后以的形式汇报成果，并选出中心发言人。]、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献?2、你如何评价炎帝和黄帝呢?7-9组、选出演员，排练本剧《部落联盟首领的产生》2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制?【教学过程】、激趣导入(3分)、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰?让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史……2、展示交流(20分)(一)战地记者组学生、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组，报道有关『炎黄战蚩尤』的战况。2、然后根据学生回答情况，在1-3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况。教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素——“炎帝、黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的华夏族”。(二)部落采访组学生、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人，担任小老师，借助其小组，报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献。2、然后根据学生回答情况在4-6小组内补充、及1-3、7-9组的组外补充相结合下，逐步明晰、完善炎帝和黄帝对后世的贡献。教师、看《黄帝介绍》的视频，更深化学生理解黄帝的贡献对后世源远流长的影响及后人对其的敬仰。2、教师点拨炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第二个因素——炎帝和黄