对高职《计算机应用基础》课教学方法探讨及讲授策略.docx

对高职《计算机应用基础》课教学方法探讨及讲授策略高职《计算机应用基础》是针对所有专业学生所开设的基础课程其教学目的是让学生掌握计算机的基本操作技能初步具备使用计算机常用工具软件的能力为后续专业课程的学习及实际工作的应用打下良好基础。为此在这次的《计算机应用基础》课的教学过程中对此课程大胆改革教学方法收到了良好的效果。我就对在教学过程中摸索出的几种方法进行阐述。一、传统教学模式下的教学矛盾1、枯燥的教学内容与学生好奇心之间的矛盾。本课程中涉及到的基础知识如计算机组成、网络基础等理论性强抽象难懂要求学生记忆的东西很多如：数制及其转换、网络的分类、协议、地址等。由于学生计算机知识水平参差不齐按传统的方法授课时学生往往兴趣缺乏一小部分学生甚至产生畏惧、排斥情绪。说明教学内容、方式与学生的好奇心之间存在着偏差这将直接影响教学效果和学生学习的积极性。为了适应各层次学生的学习需求教师要提升教学内容层次激发他们的学习兴趣。2、教学方法与专业化要求之间的矛盾。不同专业的学生对计算机相关内容的学习也表现出接受能力的差异和不同的要求。英语专业的学生英语基础好对计算机命令以及相应操作的学习与掌握相对容易；艺术类专业的学生因为实践的机会多所以动手能力相对强一些但英语基础却差一些。艺术类专业学生喜欢硬件学习、制作软件的学习英语专业学生喜欢学习办公软件的使用；他们对网络系统的学习要求也不同艺术专业学生喜欢网上的资料库（图、字、影）英语专业学生喜欢网络英语特别喜欢用各种方式聊天。由此可见不同专业的学生对本课程的内容学习的要求是不一样的。这种不同专业学生对同一门课在教学内容要求上的差异以及学生的个体的差异在传统教学方式下表现为教学方法与专业化要求之间的差异这将直接影响学生的个性化学习和教学效果。3、考核方法与培养目标之间的差异。计算机技术是现代文明必须具备的一种素养本课程既要让学生掌握实际的操作技能更要培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。很多学校对该课程的考核方式是教考分离的形式以全国计算机等级考试一级B的成绩作为课程成绩。可是这只能对学生是否能够熟练使用计算机和常用软件进行考察并不能考察学生的综合能力。二、克服教学矛盾的对策1、利用学生好奇心因势利导融教学内容于各种活动之中。几乎所有的学生刚刚开始学习计算机时都迫不及待地想马上就能动手操作计算机。虽然还没有掌握基本的操作要领但跃跃欲试的劲头十足。对此教师在课堂上既不能连续讲解理论知识又不能放任不管让学生自由操作。在教学过程中我们首先要有计划地制订阶段教学目标。每节课都要有讲练结合的重点内容.每一章要设定若干个上机操作实验进行练习、巩固对一些既实用又不熟悉的高级功能与使用技巧也要有计划、分阶段进行讲解、演练激发学生的学习热情使每个层次的学生都有不断取得成功的喜悦。如在讲word文字处理应用软件时大家较熟悉的常用功能以上机实验课为主.对Word提供的非常实用的邮件合并功能进行重点讲解。通过各阶段的操作、演练不同层次的学生会有不同的收获和感受。2、区别不同专业的需要因材施教。不同的专业由于培养目标不同在教学过程中教师偏重讲解一些程序与具体设计的结合提高他们对色彩的把握能力从而提高他们的审美能力。例如课堂上教师让学生欣赏优秀作品中的色彩应用然后结合学习的内容与要求有针对性的进行练习与讲解效果非常好。因此教师觉得教这门课时要从学生的角度取其所好既考虑到课程内容又考虑到如何把这些知识传授给学生因材施教不断改进教学方法。3、强化因人施教的个别化教学。与传统教学方法相比较。计算机辅助教学最显著的优势是有利于个别化教学。在网络资源支持下学生可共享更多的教学资源在学习内容的选择、学习进度的控制上学生有很大的自主性和主动性.由过去的被动学习转变为主动学习。4、强化教学内容分层设计。在教学过程中教师应根据本课程的教学对象、教学目标、教学内容、教学资源和条件.充分利用多媒体的集成性和交互性.将教学内容进行分层设计：基本掌握内容、扩充内容、重点和难点并附有一定难度的操作练习题制作成操作简单、易于学习的多媒体课件。制作好的多媒体课件放在文件服务器上。作为共享资源。多媒体课件不仅仅应用于上课演示学生还可以根据自己的实际需要课上课后都可浏览学习。理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时可在课件中选择有深度的学习内容或练习内容而基础稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习直至掌握。这样就能形成以学生为中心的生动活泼的学习局面有效地提高课堂教学效率。5、采用信息化教学手段。充分利用电化教学设备。合理选用或制作CAI课件辅助教学.目前已经成为每一堂课都要使用的有效教学手段。由于学习方式、学习地