对特校小学语文多媒体教学的实践与思考.docx

对特校小学语文多媒体教学的实践与思考【摘要】在学校教育中教师和学生是教学活动环节中的两大重要因素。笔者从工作实践中总结认为教学理念决定教学行为学习情感决定学习成效。因此在强调“以生为本”的新课程理念指导下我们要一方面注重构建合作互动的和谐教学关系充分发挥亲师信道作用不断增强教学实践的合力；本文结合特殊学校（以下简称特校）小学语文教学的实践与思考试对此作出一些简要的抛砖引玉之论。【关键词】特殊学校教育小学语文多媒体教学实践与探讨理论和实践表明学校教育是一项不折不扣的情感艺术工程。所谓情感教学就是指在教学活动中通过挖掘教学内容的情感元素并借助于科学合理的辅助手段不断激活学生的学习情趣以充分调动他们课程学习的积极性、自主性和能动性从中攫取良好的教学质效。本文试结合特校语文多媒体教学的实践与思考简要阐述。一、对目前特校语文教学方式的简要解析在学校教育中本着“一切为了学生发展”的根本宗旨和核心理念新课程语文标准强调指出：“要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”然而由于缺少相应压力和教学竞争等多重因素特殊教育的语文教学改革速度不快、力度不大教学效果难见上扬主要表现在：学生的主体学习地位不够突出教学活动在很大成分上还是“以教师为主以学生为辅”如低年级反复枯燥地学习字词句并忽略了在实际生活中的灵活运用而中高年级教学还是以“灌输—分析—训练”形式为主；传统理念依然占据很大市场忽视了学生的多元化发展教学活动还是坚守在流水线上打磨然后按照统一标准进行简单的教学评价和验收；教学手段陈旧落后依然是以教师板书为主而对以多媒体为主的现代教育技术运用滞后肤浅再加之教学形式的机械程序化比较严重其间更加缺乏情感艺术的有效渗透和合理运用难以激发学生的学习情趣教学效率较低更谈不上独特性和创造性。对此积极合理地开展多媒体教学活动可起到“一药多病”的效果。二、对特校语文多媒体教学的实践与体会多媒体具有图文并茂、音像和谐、动画直观、形象生动的综合特征可以创设有效情境激发学习兴趣；优化教学结构调动学生的主观能动性；创造优美意境培养学生审美情趣。对于激活教学状态、培养学习情感和提升教学质效能够发挥无可比拟的优势作用。1.创设教学情境有效激发课程的学习情趣。教育心理学表明：影响学习的重要因素有两大方面即智力因素和非智力因素（又称情感因素）后者往往具有维持、稳定、指向和强化作用这与爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”有异曲同工之妙。然而人的兴趣和动机并非是与生俱来的。据相关资料显示：仅是视觉和听觉两种感官获取外界的信息就占总量的94%。多媒体教学正是通过刺激人的视听感官进而作用于内在心理有效创设良好的教学情境和学习心境在激发学习情趣的同时促使学生更好地进行探究学习从而收获事半功倍的教学效果。2.优化教学结构有效引发课程的学习意识。与传统教学观念的本质区别在于新课程理念鲜明确立了“以教师为主导、以学生为主体”的教学关系并倡导开展以认知、能力和情感为一体的“三维目标教学”。要把新课程理念的精神实质和根本要求落实在日常教学活动之中其中最直接最有效的做法就在于日常教学活动中通过优化课堂教学结构能够有效引发学生的学习思维和探究意识。而以多媒体为主的现代教育技术能够很好地帮助达成目标。如在教学《电脑“管家”》内容课前导入时有教师借助实物投影仪展示电脑并配上问题：“这是什么物体？通过预习我们在本节课应当学习什么内容呢？”经过讨论和梳理最终把“电脑怎么能当上管家呢？它怎样来管家？”“电脑有哪些主要功能？”“为什么说电脑是忠实可靠的管家？”这样几种问题作为“发展目标”让学生在自主学习中合作探究。通过阅读教材、网上查找、教师引导和相互交流等形式学生们比较圆满地解决了上述问题由此也增强了他们的成功信念。3.创造美妙意境有效培养课程的审美情趣。语文教学具有语言美、形象美和意境美的属性。然而由于小学生的想象能力和感悟能力比较低下他们对文本中所蕴藏的美妙意境往往不能深刻体会。尤其是古诗词教学方面其中的一词一句都是经过作者捶打精炼而来因此理解并把握字词句意也就成了教学活动的重难点内容。对此我们可以借助多媒体技术让其通过“形、声、光、色”等形式把比较生涩抽象的语言文字转化为直观形象的综合画面从而给学生传递一种“既可意会还可言传”的学习心理。如关于《泊船瓜洲》内容为了帮助学生更好地领悟“绿”字的传神美妙笔者通过多媒体展示了花红柳绿、草长莺飞、春意浓烈的江南春日美景。在学生铺设了如此春意的美妙心境之后再仔细品味那“诗中有画”的语言美他们就能较好地领悟到“绿”的神韵之美了。因此有人说过：在特校语文教学中如果说语文教学是花蕊的绽放那么多媒体