情景教学在语文写作教学中的运用.docx

情景教学在语文写作教学中的运用摘要：写作教学是语文教学的重要组成部分。开展写作教学对锻炼学生的逻辑思维、感知能力和表达能力有重要帮助。在课堂教学中运用合理的教学方法可以起到事半功倍的效果比如情景教学具有身临其境、感同身受的特点不仅可以活跃课堂气氛还能够调动学生的主观能动性是迅速提升学生写作水平的有效途径。因此本文主要对情景教学在语文写作教学中的运用进行探讨用以提高语文写作课堂教学的有效性。关键词：情景教学；语文；写作教学1语文写作教学中存在的问题1．1缺乏基础写作能力培养：在语文教学中许多老师只注重传授知识本身忽视培养学生的基础写作能力导致学生的语言组织能力、表达能力偏差。其次每一位学生对知识的理解和认知不同所以在知识层面上存在一定偏差且不同的教学资质也会产生差异因此老师在进行写作教学时应不断巩固和复习语文基础知识并做好两个阶段的过渡、衔接为开展语文写作教学作铺垫。1．2写作和阅读的联系不够：古人云：“读书破万卷下笔如有神”由此可以看出写作与阅读的密切联系。在我国现存教育中学生有升学压力、老师有教学压力所以在繁重的学习任务中很难保持阅读的习惯和水准。在语文写作中常常会发现学生的语法、词语搭配错误对于文章语句、段落的衔接不好整体思维不够连贯等现象。而持续阅读有利于学生掌握语法、词汇累积对提升学生的写作水平有巨大影响。因此鼓励学生养成自由阅读的习惯有利于学生迅速提高写作素养。其次学生对事物的认知大部分来自于书本他们没有足够的阅历而阅读能够开拓他们的眼界从不同的视角感受知识树立正确的人生观和世界观培养学生健康的科学态度和探索精神。这些都是写作的基本要素。2情景教学在语文写作教学中的运用2．1加强情感教学和情景教学融合：优秀的文章往往流露出真实情感所以写作的题材最好与学生的生活、兴趣和爱好相关这样更容易引起学生的兴趣与积极性。其次在教学过程中把生活引入课堂有利于提高学生的理解与分析能力。老师只要在教学过程中深化学生体验、稍作引导便能收获意想不到的效果。比如：语文课文摘录了许多优秀篇章蕴含着丰富的情感学生只是依靠字面的解释、段落的划分是无法领会文章所要表达的思想这时就需要老师引导学生打破局限诱发学生发散性思维、发挥想象力从多方面、多角度寻找答案；或者使用提问的方式引导学生一步步的接近答案不仅能够保持学生的好奇心还能够营造轻松、愉快的课堂气氛。就拿朱自清的《背影》来说在作者脑海里印象最深刻的是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。单一、枯燥的文字很难引起学生的学习兴趣老师只要提问“回想自己与父母最感人的时刻”并用语言表达出来时即使不懂表达的学生也会临摹文中表达方式依葫芦画瓢理解父亲对儿女的爱从平凡的事件中呈现出父母的关怀和爱护。一方面深化了课文知识另一方面学习到了写作技巧。2．2提高阅读能力巩固基本功：在教学过程中老师要依托教材强化学生的读、写能力。只有巩固学生的语文功底增加阅读量、词汇的积累才能带动写作能力的提升。因此如何培养学生的阅读兴趣、如何在阅读中渗透写作知识是老师所要思考的问题只有激发学生爱读、想写的兴趣才能使阅读与写作训练发挥到极致。众所周知引入生活创设情境对培养学生的创造力、联想力有重要帮助。它不仅是学习课文本身还是丰富知识、积累经验的过程比如学习到优秀篇章中的好词、好句和好段落时只要发挥想象、产生联想便能在日常生活中应用自如。这是一种在情境教学的基础上运用仿写的教学模式也是提升学生写作水平最简单、直接的方法。2．3角色扮演经典情景再现：情景教学就是把学生引入到特定情境当中使学生自然而然进入课程。创设与教学内容、背景相近的场景使学生设身处地的感受知识、置身于文章的情感之中从而唤醒学生挖掘知识、想要表达的欲望。在模拟过程中有利于强化学生的语言能力和情感流露使学生真正感受到语文的魅力。比如学习到《皇帝的新装》时对于故事隐喻的部分正好可以挖掘学生的潜力通过肢体语言、形态来诠释课文所要传递的情感和精神。首先老师先划分更衣和赏衣等区域然后再挑选课本中具有代表的主要人物进行角色扮演学生可以先熟读课文内容将文中的对话、心理活动和表情都设计一遍确保活动的顺利进行。最后当学生全身心投入到所扮演的角色当中时会主动去分析、触碰作者的内心流露出最真实的情感并产生共鸣从而激发学生思维创新的能力。角色扮演有利于深刻学生对每个人物的印象为今后描写人物特征打下基础。2．4引入多媒体创设情境：多媒体被广泛引入课堂教学并获得不错的教学效果。在进行写作教学时也可以运用多媒体技术创设情境。因为多媒体是由声音、图象组成的媒介最后以音频、视频的方式呈现出来有利于调动学生多维度感观加深事物的印象。其次多媒体教学优化了传统的课堂结构以课件的形式推进了