对数字通信课程研究型教学探索.docx

对数字通信课程研究型教学探索数字通信是面向高等院校信息类学科高年级学生的重要专业基础课程之一该课程涉及的知识面宽理论性、技术性及实践性都很强给教师的知识传授与学生的知识掌握增加了一定的难度。针对高年级大学生思想较为成熟、具有一定的专业知识积累和专业素养、对创新和能力开发有热情等特点将研究型教学模式应用到数字通信课程的教学实践中为进一步提高教学质量进行了有益的尝试。1研究型教学模式的内涵研究型教学以知识教育为依托以能力培养为目标把学习、研究、实践有机的结合起来引导学生最大限度地发挥其主观能动性并且创造性地运用所学知识在研讨中自主地发现问题、研究问题和解决问题从而实现积累知识、培养能力和锻炼思维的目的。研究型教学的主要特点在于激发学生的学习兴趣、拓宽学生的知识面、培养学生的创新思维达到深入理解、探究学科知识的目的。传授知识是实施研究型教学模式的前提和基础培养学生分析问题、解决问题的能力和创新精神是实施研究型教学模式的目的。在教学实践中研究性教学的基本思路是实现课内讲授与课外实践、教师引导与学生自学、教材与阅读有机结合。教师将教学内容用研究性的新理念、新技术和技术手段传授给学生提高学生的创新能力和实践能力。在教学中要引导学生发现问题、研究问题与学生交流沟通循序渐进解决问题。研究型教学强调学习形式的灵活性和学习内容的开放性将掌握知识与解决问题结合起来以激发学生的独立性和自主性在释疑解惑中实现对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建主动思考和探索欲望。2研究型教学改革措施为有效实施研究性教学需要教师精心设计教学实施层面可以从课堂教学、课外实践、教学评价等几个主要环节开展实施。具体举措主要有以下几个方面:2.1激发学生的主动性和积极性学生学习主动性的发挥和积极性的提高有赖于良好的师生关系、教师的合理引导以及有吸引力的教学内容和教学方式。为此在数字通信课程教学中我们深入分析高年级大学生的个性特点和学习动机围绕激发学生的学习主动性和积极性组织教学活动构建以学生为主体、教师为主导的研究型教学新模式。2.1.1尊重学生的人格建立良好的师生关系是激发学生对课程学习兴趣的重要基础。在师生关系中教师尊重学生、学生爱护老师在人格上相互平等才能够建立融洽的师生关系为营造积极互动、教学相长的教学活动和氛围提供基础并有利于激发学生的学习兴趣和主动性提高课程教学效果。维系师生平等而和谐的关系首先要尊重学生的人格保护学生的自尊心。建立和谐融洽教学相长的师生关系虽然是教师与学生的互动过程但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。教师要对学生给予爱和尊重在此基础之上努力追求教学内容与教学方法的和谐建立和谐的教与学的关系。2.1.2珍惜学生的学习机会珍惜学生的学习机会体现在教师精心的课程准备和精彩的课堂呈现中这就要求教师广泛搜集课程资料融会贯通讲授内容设计构思好讲授方法。高年级本科生的特点是开始正视自己毕业以后的发展问题将大多数精力用于准备就业、考研或出国对专业课程的重视程度不够。另一方面当即将离开校园、面对这一人生转折点的时候学生又迫切希望得到老师的指导和帮助以化解迷茫和不安情绪。因此我们从学生的心理需求出发将数字通信的课程教学与学生的就业需求结合起来激发学生对课程学习的主动性和积极性。2.2改革课堂教学方法课堂教学是学校教育的主阵地、是学生掌握知识的主渠道因此在教学过程中要采取合适的教学方法引起学生的学习兴趣调动学生的学习积极性。传统教学模式下教师大多采用以讲授为主的教学方式而且习惯于把现成的知识和结论直接灌输给学生致使学生被动听讲参与较少。因此必须实现从以教为主导向以学为主导的转变推行启发式、讨论式等有利于培养学生创新能力的教学方法采用多媒体、互联网等现代化教学方法和手段。2.2.1基于问题的启发式教学基于问题的启发式教学是在尊重学生主体性的基础上教师以问题展开学习和教学通过引导启发使学生获取知识培养创新能力的一种教学模式。这种教学模式不仅有利于提高学生分析、解决复杂现实问题的能力而且有助于提高团队协作和表达呈现能力。我们在每一章的开始提出问题然后启发学生思考本章内容在讲授过程中组织学生分析讨论问题学习结束后再对问题的解决方案进行回顾总结。2.2.2基于讨论的互动式教学基于讨论的互动式教学是通过讨论课的形式发挥师生双向的主动作用和主导效应达到不同观点碰撞交融激发教学双方的主动性拓展创造性思维以达到提高教学效果的一种教学方式。在讨论过程中教师有意识地引导学生观察和发现问题鼓励学生拓展思路以问题解决为中心在辩论中一步步接近问题的答案从而