思想道德修养与法律基础课程教学探讨.docx

思想道德修养与法律基础课程教学探讨摘要：教育体制的改革以及素质教育的进一步发展使得我国的教育行业得到了很大的发展空间。随着新课程改革的深入教学的主体地位开始发生变化由以教师为主体转变为以学生为主体。新课程改革对《思想道德修养与法律基础》课程教学提出了更高的要求要求其能够结合学生的实际情况选择恰当的教学方法充分尊重学生的主体性地位注重学生应用能力和实践能力的培养强化学生的职业素养促进学生的全面发展。本文就针对思想道德修养与法律基础课堂教学方法进行深入分析和探讨。关键词：思想道德修养；法律基础；教学方法《思想道德修养与法律基础》作为高等院校思想政治理论课程体系的重要部分其能够有效帮助和指导学生学习提高学生的道德修养和法律素质促进学生的全面发展。一般而言思想道德修养与法律基础课程具有较强的综合性、政治性以及思想性其主要是利用理论与实践的结合指导学生树立正确的世界观、价值观、人生观有效解决实际生活中的问题增强抵制错误思想和行为的能力促进学生的全面健康发展。一、思想道德修养与法律基础课程的重要性分析一般而言《思想道德修养与法律基础》课程的重要价值主要表现在以下三个方面：一是教育价值。对于该课程而言其能够在一定程度上增强学生的法律意识提高学生的思想道德素质确保学生能够建立高尚的情操、优秀的品质以及良好的行为有效培育“四有”人才。二是教学价值。《思想道德修养与法律基础》作为一门新课程其是思想政治教育的教学内容和教学方法的改革能够有效突出思想政治教育的实用性、创新性以及针对性具有重要的教学价值。三是社会价值。该课程能够确保学生、高校以及社会这三者之间的联系培养出具有较强的法律意识以及较高的思想道德水平的社会主义建设者。此外该课程能够提供平台促进学生综合能力的发展实现社会的转型与发展。二、思想道德修养与法律基础课程教学现状分析就目前而言在《思想道德修养与法律基础》课程教学过程中其还存在一些问题降低了学生的学习积极性和主动性教学的实效性不高。其教学现状主要表现在三个方面：一是教师专业水平低；二是教学手段单一化；三是教学内容与实际相脱离。（一）教师专业水平低一般而言《思想道德修养与法律基础》课程对教师的专业能力具有较高的要求。但是在实际的教学过程中教师的理论基础知识不够扎实无法将理论知识与实际相结合照搬照抄教材内容导致学生的学习积极性降低严重阻碍教学效果的实现无法有效体现出该课程对学生成长的价值。（二）教学手段单一化大部分教师在实际的教学过程中往往采用灌输式和填鸭式的教学模式过于重视教材理论知识的讲授而忽视对相关热点和重难点的指导导致学生只能被动接受教材知识学习的积极性和主动性不高影响教学目标的实现。（三）教学内容与实际相脱离教师在对《思想道德修养与法律基础》课程进行教学时往往会出现教学内容滞后性的现象导致教学内容与学生的实际需求不相适应难以有效指导学生形成正确的世界观、人生观及价值观。此外教师在实际教学过程中教学内容与实际联系不强难以调动学生的学习积极性和主动性降低教学的质量和效果。三、思想道德修养与法律基础课程的教学方法分析（一）主体教学法的应用主体教学法主要指的是在思想道德修养与法律基础课程教学中对学生的主体地位加以重视充分发挥出学生的主体性作用提高教学的效果。教师在教学活动中只有充分尊重学生的主体性地位从学生的实际情况出发不断调整教学的内容与方法强化学生的认知水平和能力才能真正实现教学的效果。一般而言教师在该课程教学过程中能否发挥出学生主体性作用将会对该课程教学目标的实现具有直接的影响。因此教师在《思想道德修养与法律基础》课程教学活动中必须要尊重学生的主体地位因材施教根据不同的学生采取不同的教学方法激发学生的学习热情培养学生的独立人格促使学生形成正确的思想与行为习惯促进学生自由全面发展。（二）实践教学法的应用恰当的实践教学活动能够有效提高教学的质量和效果实践教学法的主要目的就是为了让学生能够在实践活动中加深对教材内容的理解和掌握。实践活动形式具有多样性教师可以结合院校特征、学生兴趣以及课时安排等进行实践教学活动如采用模拟活动、问卷调查以及参观访问等形式进行教学。此外教师可以从教学的实际情况以及教材的内容出发为学生安排具有针对性地实践教学活动使学生在活动中发展自身。一般而言教师在对《思想道德修养与法律基础》课程进行教学时可以联系就业办、学工处以及校团委等联合举办相关的教学活动开展专题讨论和讲座或者是组织学生到相关的教育基地进行参观等。这样的实践教学法能够使学生在实践过程中提高自身的认知能力和水平将理论与实践相联系提高学生的思想道德修养加强学生的