对中等职业教育课程改革的思考.docx

对中等职业教育课程改革的思考摘要：课程是指教学活动的内容和进程。职业教育的课程主要为行动课程。职业教育要实现从学科课程到行动课程的改革需要从教学内容、教学方法、教学场景、教学手段、教学主体、教学评价等方面进行改革。关键词：课程课程改革课程内容课本一、课程1.课程的含义课程指教学活动的内容和进程。课是教学活动的内容载体是课本、讲义、课件、网络等；程是进程、过程突出的是结构和进程。我国职业教育的传统课程主要采取学科课程职业教育的专业课程是行动课程课程的内容由项目和任务构成。2.课程的分类对普通教育与职业教育来说课程可分为学科课程和行动课程两类。普通教育应以学科课程为主行动课程为辅；职业教育以行动课程为主学科课程为辅。行动课程是按照活动的内在逻辑编排的课程通过课程学习来掌握做事的能力。所以行动课程要做的是如何改造世界而不是像学科课程强调的是认识世界。学科课程以知识为中心“老师教知识、学生学知识、考试考知识”；行动课程以能力为中心是“做中教、做中学、训练学生做事的能力”。3.课程的要素搞课程改革进行精品课程建设需要理解课程有哪些要素。从教学活动的角度来理解课程因为课程是教学活动的内容和进程那么课程的要素就丰富起来。教学活动有活动内容、活动方法、活动场景、活动手段、活动主体、活动评价、活动素材这些都成为课程的要素这些要素就是课程建设和课程改革的重要内容。二、课程改革职业教育的课程改革要实现从学科课程转变为行动课程这种改革会带来课程要素的全面变化从课程内容到课程评价都会发生重要变化。一是教学内容改革。教学内容不再以知识为中心而是以活动为中心根据活动的结构进行是通过对其典型工作任务分析得来的。二是教学模式改革。行动导向教学法成为职业教育的教学理念项目、任务、模拟、情境教学等都是这种教学理念的具体体现。这些教学模式不是强调“讲”而是突出“做”以学生为中心在做中学、做中教。三是教学场景改革。行动课程在传统的课堂上无法开展所以行动课程需要有开展行动的场景。真实的工作场景是最好的教学环境但是很多情况下在真实工作环境中的教学是难以实现的比如说船舶驾驶教学进港靠码头是一项驾驶员典型的工作任务。但是如果真让学生驾驶万吨级船舶进行码头停靠训练大部分学校都没有条件做到。因此学校所开展的典型工作任务训练是对岗位真实的工作任务的提炼、模拟、仿真。教学场景的建设和改革就是为学习型的工作任务所开展的现在很多学校建设的一体化教室就是要为行动课程提供教学活动的场景。四是教师队伍建设。课程建设和改革教师是主人翁。如果不进行教师队伍建设教师的观念不能革新教师的能力不能提高教师不去主动参与课程建设所有的课程改革不可能实现真正革新。因此教师队伍建设是课程改革的关键课程改革不是几个人的事情而是全体专业教师的事情。进行双师型教师队伍建设开展各种形式的培训让教师直接参与课程建设和改革这些都是教师队伍建设的重要途径。五是课程评价方式改革。行动课程评价的内容是学生有没有通过活动完成任务有没有提高活动能力。评价方式是多元的既有过程评价也有结构评价；既有学生自评也有学员和教师评价；既有即时评价又有终结评价。在机动车驾照科目训练中学员从训练车中走出来就会有自我肯定、反思、评价就会有学员评论这种评价是自然有效的。六是学生。学生是重要的课程要素学生活动会产生重要的课程资源。学生是课程建设和改革的出发点也是教学的目的课程建设和改革都是为培养学生服务的。行动课程的最大优点是：它对理论基础的要求比较低甚至是零基础任何人都能随时学会。如果我们的课程改革能够达到这样的标准我们的课程改革就成功了。再以机动车驾照课程学习为例大学教授并不比技校生学得更快、练得更好、能力更强、考的成绩更高。这就是行动课程我们的职业教育课程改革要建设最适合中职学校生源的课程行动课程是我们必然的选择。职业学校的课程改革和建设并不神秘也不是高不可攀仅少数人能做的事情。从机动车驾驶员考试训练科目的分析中我们就能很好地领会到职业教育行动课程的特征把握行动课程的真谛了解课程内容的构成教学模式的特点教师的角色和作用教学场景的重要性教学评价的多元性什么是以能力为中心、以学生为中心、以活动为中心为什么要进行课程改革课程改革的要素是什么课程如何建设等。（作者单位：青岛海洋技师学院）