家具造型设计课程教学论文.docx

家具造型设计课程教学论文一“、家具造型设计”课程教学存在的问题（一）重知识、轻能力“家具造型设计”课程由理论课与实验课两部分构成共48学时闭卷考试。由于注重理论部分教学忽视了培养、提高学生的设计技能致使教学效果不理想。学生往往填鸭式地死记硬背了一些基本概念和基本理论甚至纯粹是为了应付考试当真正用于实践时比如参加家具设计大赛、学科竞赛等活动他们的设计能力和动手能力往往达不到要求专业课教师、用人单位普遍反映学生的设计能力、创新能力、动手能力较差。（二）教学内容不完善教材是体现教学内容和教学要求的知识载体是进行教学的基本工具优质教材在教学中起着稳定教学秩序、保障教学质量、创新教学内容、提高人才培养质量等重要作用。目前与家具造型设计课程相关的教材要么侧重于家具造型与艺术设计的关系、要么侧重于家具造型与结构设计的关系却忽视了“案例赏析”和“设计实训”等教学内容因而不利于实现本课程的教学目标。另外由于注重理论与实践教学的衔接性造成实验项目单一影响了学生对专业学习的扎实性和宽泛性。比如某生确定的实验项目是“儿童坐具的造型设计”他随后的一系列实验活动都将根据理论课教学进度完成相关的实验任务而没有机会实践其他类家具造型设计的训练活动。（三）教学方法陈旧由于本课程教学内容多、课时少传统的课堂讲授法是一种较为理想的教学方法。尽管尝试过“案例式”“讨论式”等教学方法但总也摆脱不了“满堂灌”、讲多做少的局面从而影响了本课程的教学效果。二、优化“家具造型设计”课程教学内容（一）优化课程教学内容体系转变重知识、轻能力重教学、轻就业的教学观念提出了创新型家具设计人才的培养必须立足于家具产业的改造与提升立足于家具行业的持续发展和资源节约立足于家具产品的工业化制造与个性化需求。依据本课程的教学目标将课程教学内容划分为理论、实验、案例鉴赏等三个模块做到理论教学侧重于学以致用实践教学侧重于行业需求案例赏析侧重于提升学生的设计价值观着重体现教学内容与教学目标相匹配、知识学习与能力培养相结合致力于将教学质量贯穿于课程教学的全过程中。（二）创新课程教学内容在规划课程教学体系的基础上参照多版本教材并结合近年来教学评价反馈意见构建并完善了本课程的教学内容体系。理论教学、实践教学、案例鉴赏这三个教学模块既相对独立又紧密联系。三、改进“家具造型设计”课程教学方法（一）注重多媒体手段的运用计算机技术的发展和各种教学软件的开放极大地冲击了传统的教学方法也对改革课堂讲授法带来了契机。我们根据教学任务把与教学内容相关的文本、图形、图像、影像、声音等集成编辑精心制作多媒体课件。在课堂上教师把屏幕作为主载体、黑板作为副载体将既定图文与即兴板书结合起来力求全方位展示视听化的教学方式让学生在有限的课堂内获得更全面、更详尽的知识。为了避免教师“满堂灌”、学生被动听讲的局面教师根据教学情境采用“问答式”、展示微缩模型、点评往届生的设计案例等方式为学生及时营造一种积极、愉悦的互动教学空间。（二）变革讨论法讨论问题本身就是一个探索、认知、学习的过程讨论式教学弥补了课堂讲授法中一言堂的教学缺陷实现一对一的互动能够深入解决各人学习中的具体问题有利于宽口径多种人才的培养。首先我们转变“师霸”的教学观念认识到针对课堂讨论议题不存在权威教师的作用不是解答问题而是传授讨论方法。比如：解决学生自我为中心、好斗、封闭的思想引导学生合作交流点评学生的理解、表达、交流能力给学生提出讨论建议督促学生参与讨论活动等。其次教师设计出探索性、开放性的讨论议题比如“如何理解设计价值观”“如何树立正确的设计价值观”“家具设计师应遵循的职业道德是什么”等等将以前有既定答案的议题改革为探讨性的议题。然后组织学生以小组或班级为单位进行。为了体现以教师为主导、学生为主体的课堂教学伦理关系学生的讨论时间占到约2/3的讨论课时。最后教师在各小组组长陈述讨论结果的基础上做出必要的点评或总结。（三）实践“任务驱动法”“任务驱动法”是指教师将教学内容设计成一个或多个具体任务促使学生在完成任务的过程中边做边学、边学边做进而获得必要的基本知识和基本技能。简要归纳了我们在实践教学环节运用“任务驱动法”进行实验课教学的具体做法。通过任务驱动逼迫、激发学生做事进而提高了学生的行动能力（主要包括学生完成每项实验的动机、目的、方法、实施和行为评价等）。（四）尝试“现场教学法”尝试“现场教学法”创建有效的教学时空和教学情境完成“案例赏析”教学模块。“教学现场”设在了木材加工实训中心的家具产品展室室内主要陈列着往届生设计、制作的家具产品和微缩木制品模型。