怎样在小学数学课堂教学中合理运用多媒体.docx

怎样在小学数学课堂教学中合理运用多媒体中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）12-388-01近年来新课程改革与多媒体等技术相结合成为现代教育的重要标志之一。在小学数学教学中运用多媒体技术是营造良好的课堂氛围、提高教学质量的有效措施因此采取正确方法使用多媒体技术避免使用误区至关重要。一、多媒体技术在小学数学教学中应用的误区1、过度依赖多媒体。一些教师对多媒体技术的作用认识不足难以把握好使用多媒体技术的程度在实际的教学过程中过度依赖多媒体技术基本上每节课都利用多媒体进行授课尤其是在公开课中既不结合教学实际情况也不考虑学生的接受能力等因素影响了多媒体教学发挥积极作用；另一方面过度依赖多媒体课件促使多媒体课件成为教学主角师生之间缺乏情感沟通教师不了解学生的掌握情况导致教学效果并不明显也难以促使多媒体技术发挥积极作用。2、盲目利用多媒体。在小学数学教学中多媒体课件一般来源于市场和网络并非教师结合学生实际以及教学内容制作的教学质量难以保障。多媒体课件主要是将学生与教学内容结合通过多元化方式途径激发学生兴趣帮助学生简化知识难点然而在数学实际教学过程中教师盲目使用多媒体课件完全照抄照搬非但没有起到积极作用还影响了数学教学质量。3、忽视学生的教学主体地位。目前一些数学教师不了解学生的心理特点及知识掌握情况过度追求教学密度且采取填鸭式教学方式导致多媒体课件成为单纯的屏幕投影忽视师生之间的交流和沟通。因此教师错误地使用多媒体不仅违反了现代教学需求而且脱离了新课程标准改革的中心不利于教学的可持续发展。二、多媒体技术应用需要坚持的原则1、实效性。多媒体技术在小学数学教学中应用的目的是提高教学效果基于小学生的年龄特点加强对学生的感官刺激能够有效激发学生兴趣使之参与到教学过程中来。因此教师要在教学关键处应用多媒体技术避免学生过于沉醉于多彩画面而忽略教师传授的基础知识以此来提高教学的有效性。因此多媒体技术的应用不能够将其全面贯穿于整个课堂教学而应通过科学、合理地设计突出教学重难点使之成为提高教学质量和效率的辅助工具。2、与传统媒体结合。多媒体技术以其自身内容丰富等优势在很大程度上弥补了传统媒体的缺陷但传统媒体中蕴含着更多的情感是多媒体技术无法比拟的。因此在教学过程中教师不要一味地使用多媒体技术忽视传统媒体要将二者有机结合不断创新更多的方法开展教学并结合不同教学内容引导学生思考问题、提出问题与教师共同解决问题帮助学生更好地感受知识形成的过程从而促进学生全面、健康成长。3、兼顾软硬件。软硬件作为多媒体技术基础不能够忽视任何一方要坚持软硬件并重原则科学选择和使用软件立足于学生的发展需求。例如针对低年级学生要提高直观、形象性；针对高年级学生则要增加表现力以此来满足学生在不同阶段的发展需要。总而言之在教学过程中教师要坚持相应原则结合教学内容和学生特点制定科学、合理的教学方案营造良好的课堂氛围激发学生的积极性和热情进而提高教学效果。三、多媒体技术在小学教学中应用的有效对策1、创建教学情境激发学生兴趣。兴趣作为人们认识和行动的重要动力对学生参与教学过程具有重要意义。学生如果对数学学习产生浓厚的兴趣就会自主、积极地参与到学习过程中；反之则会出现厌恶情绪抗拒学习数学知识进而影响教学效果。因此在小学数学教学过程中教师在利用多媒体课件的过程中首先要考虑激发学生的学习兴趣和热情结合教学内容和学生特点采取多样化表现方法创建与学生生活相关的情境将数学基础知识直观、形象地呈现给学生简化数学知识难点便于学生理解和掌握数学知识。例如在进行分数大小教学的过程中教师可以利用多媒体制作动画四个娃娃共同分一个西瓜第一个娃娃吃了1/4第二个吃了1/2等这时可以给第一个娃娃配音说自己吃得多教师再提问学生：“他们谁说得对？”通过情境创设能够激发学生兴趣启迪学生思维让学生参与到教学活动中来完成教学任务。2、突破知识重、难点夯实基础知识。小学时学生身体、心理及智力等尚处于发育阶段对知识的理解和掌握能力有限而小学数学教学内容涉及很多概念小学生接受难度较大难以理解数学知识的精髓。因此在数学概念等重点、难点的教学过程中教师要结合数学概念利用多媒体简化、分解数学概念用学生之前接触过的知识来学习新知识帮助学生理解和消化知识从而强化学生的基础知识为日后构建数学知识体系奠定良好的基础。例如在进行除法平均数的教学过程中教师可以利用多媒体课件分解求平均数过程先将数字相加再进行除法运算。通过这种方式不仅能够有效突破教学难点、重点还能够巩固以前学过的知识实现学生成绩的提高。3、强调学生的主体地位提高教学质量。传统教学主要是教师占据课