审美教育视角下声乐教学论文.docx

审美教育视角下声乐教学论文1．声乐教学中渗透审美教育的意义1．1渗透审美教育有助于提高学生的审美能力声乐是情感与声音的统一。音乐作品的灵魂与思想是情感但是有的学生在演唱时忽略了情感因素。产生这种现象的主要原因是学生缺乏审美意识没有体会到音乐中的美好只是一味地追求演唱效果。因此在进行声乐教学时教师应该将审美贯穿于教学始末。教师在课堂上的情感表现对学生的行为有着直接的影响所以教师在教学的过程中需要通过独特的艺术手段表现自己的道德情感与审美情感从而唤起学生情感上的共鸣。这个教学的过程不仅是学生学习声乐知识的过程同时也是培养学生审美意识的过程。在这个过程中学生的审美意识与审美能力得到了锻炼和提升。1．2进行审美教育有助于提高学生学习发声技巧的能力在学习声乐的过程中技术部分的学习难度非常大。目前比较常用的传授方式是教师示范、学生模仿。在这个教学过程中教师占据着主导地位学生只是一味地模仿学生的主体地位没有发挥出来。将审美教育渗透到声乐教学中教师可以使用具体的语言将发声技巧形象化将其变成学生能够感知的东西学生在审美的作用下注意力则会高度集中所以观察教师示范的过程也就变成了审美过程这样学生的思维一直处于积极、兴奋的状态学生才能更快地掌握发声技巧也极大地增强了学生学习发声技巧的能力。1．3渗透审美教育有利于提高教师的教学水平声乐这门学科与其他的学科不一样声乐课程是一门创造思维的课程。其不仅要求学生在学习过程中保持活跃的思维同时要求教师具备较高的素质。将审美教育渗透在声乐教学中有助于实现教师发声教学的科学化提高学生的音乐修养。具体表现是:第一发声方法的科学化。教师掌握了正确的发声方法之后会通过科学的教学方法传授给学生让学生能够领会并掌握。第二提高音乐修养。通常音乐作品的形成都有其特殊的环境教师不能一味地讲述音乐作品应该将音乐作品放在特定的环境中从音乐作品的国家、音乐特色、语言、社会背景以对作品的理解等方面进行全面讲解促使学生能够深刻地理解音乐作品的情感然后学生在根据自己理解用最准确的方式将其情感诠释出来。由此可知将审美教育渗透在声乐教学中有助于教师深入研究声乐的教学方式不断提高自身的审美能力同时也有助于提高教师的声乐教学水平。2．将审美教育渗透在声乐教学中的途径2．1分析学生的特点现在的90后想象力比较丰富个性张扬且创造力强但是学习东西的耐性不足。以专职学校的学生为例大部分专职学校的学生来自乡镇在中学期间的声乐学习基本为零尤其是目前的教育环境下学生日常的作业非常多所以许多学生将音乐课作为休息课。2．2培养学生对"声乐"审美的能力要做好声乐教学中的声乐审美需要通过教师的正确引导以及学生学习的积极性与主动性。因此声乐教师在教学过程中需要为学生创造出体验声乐美的氛围。比如教师在选择声乐曲目时需要根据曲目的具体特征以及要求在发声与旋律方面做好体验美好的过程为学生从中发现美提供一个宽松的氛围从而大大降低了学习感受声乐美的难度。首先教师应该加强对练声曲的重视。练声曲有助于锻炼学生的发声与呼吸增强学生的声乐技巧。但是许多声乐教师只是简单地强调练声曲在呼吸与发声等方面的重要性忽视了如何体会韵律感所以导致许多学生在练声曲中简单的发声从表面上看发声还可以但是韵律与情感方面则比较差。其次加强对教师示范作用的重视。教师的行为对学生的艺术造诣以及艺术风格有着重要的影响声乐教师自身的音乐造诣水平决定着学生在声乐教学中的审美能力。因此教师应该注重范唱。范唱是声乐教学的重要内容也是学生接触一首歌曲的第一印象。如果范唱达到了声乐与美的结合则为后续声乐教学中学生审美能力的提高创造了有利条件。如果教师的音乐造诣水平较高教师通过深情的范唱有助于激发学了解歌曲的历史背景的兴趣。2．3培养学生对"声乐教学"的审美能力培养学生的审美能力需要培养学生在教学中对声乐美的体验也要培养学生对整个声乐教学的审美体验。第一重视学生在声乐技巧方面的审美能力。在传授学生审美技巧时不只是简单地教会学生发声和呼吸更重要的是通过声乐技巧使学生能够体会到声乐的韵律美。学生一旦体会到声乐的韵律美才会主动地、积极地学习声乐。第二重视学生独自演唱歌曲的能力。教师在进行声乐教学的初始阶段一般会根据自己对歌曲的理解进行范唱。范唱是声乐教师教学的第一步也是为学生开启审美体验的第一步。此后教师应该多鼓励学生进行独唱鼓励学生在演唱的过程中加入自己的情感和理解。第三通过"选修"课程帮助学生树立自己的声乐审美方向。由于学生的知识体系不同所以对声乐的不同方向产生不同的兴趣。因此学校可以设置"选修"课程帮助学生选择符合学生兴趣和特长的声乐审美方向。声乐教学中蕴含着古典美与现代美、东