实验教学培养创新精神和实践能力.docx

实验教学培养创新精神和实践能力【摘要】教学中充分发挥化学实验在学习中的作用让学生多做实验增加感性认识使学生在实践中认识知识以实验方式的多样化鼓励学生设计实验激发创新精神。【关键词】创新精神实践能力化学是一门实验科学初中化学是化学教育的启蒙阶段是实施素质教育的重要时期素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。一、增加设计性或探究性实验化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有重要意义。设计性和探究性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和能力方面所具有的作用是其他常规实验无法取代的。如在二氧化碳实验室制法一节中首先选择药品让学生分别观察碳酸钠和稀盐酸、碳酸钙与稀盐酸的反应。通过对比学生认为虽然以上两个反应都有二氧化碳气体产生但碳酸钠与盐酸反应速度太快不便于收集而碳酸钙与盐酸反应速度适中便于收集于是同学们一致认为实验室选择用大理石或石灰石和稀盐酸这两种药品制取二氧化碳比较合适。其次选择装置教师启发学生回忆实验室制取氧气的几套装置结合选取装置的一般原则。学生根据实验室制取二氧化碳所用药品的状态分别是固体和液体反应条件是不需要加热常温下就可发生这时学生自己该怎么设计实验做到心中有数再给出仪器让学生实验。根据他们自己的思路组装出了几套比较合理的装置得到老师的表扬和肯定进一步激发了他们探究和创新的欲望。对质量守恒定律的探究是学生第一次进行定量的化学探究。在进行课堂探究时教师要先做一些铺垫从学生熟悉的反应入手引导学生复习氧气的化学性质学生总结说出氧气是一种化学性质比较活泼的气体在加热或点燃的条件下能与许多的金属和非金属单质及其一些化合物发生化学反应。这时教师提出问题这些化学反应前后质量怎样变化呢？学生讨论说出了可能有三种情况：化学反应前的质量大于反应后的质量；化学反应前的质量等于反应后的质量；化学反应前的质量小于反应后的质量。此时老师“趁热打铁”让学生设计一些实验方案最后选择几个可行的实验分小组进行。如氢氧化钠和硫酸铜的反应、铁和硫酸铜的反应等。通过亲自探究、观察和记录实验现象经过由此及彼、由表及里的思考得出了“质量守恒”的规律。紧接着让学生对碳酸钠与盐酸在敞开体系反应前后质量测定观察到反应前的质量“大于”反应后的质量再设计一个密闭体系进行反应前后质量测定学生观察到反应前后质量相等。通过以上实验质量变化情况使学生透过不同情况下测量结果的表象能深入地认识化学反应前后质量关系的本质。通过以上探究实验再密切联系实际让学生讨论一些生活中熟悉的反应例如钢铁生锈、煤炭燃烧等这些反应前后物质的质量是否变化怎样判断才是科学的判断？能不能设计一些实验进行验证？他们对这些问题感兴趣讨论热烈充分发挥了课堂上教师的主导作用和学生的主体作用。当学生逐渐形成能力后遇到新情景和新的问题就可以胸有成竹正确地分析解决问题。二、重视实验习题与家庭小实验课本中有较多以习题的形式呈现实验侧重对所学知识和技能的应用促使学生独立思考实验步骤、用品、操作方法等并实际操作具有创新性和实践性。部分习题提供实践活动的素材渗透科学研究方法培养学生实践能力。例如收集一些衣料的纤维做燃烧实验观察现象。学生通过闻气味亲自用手捻一捻生成物有了感性认识再查阅有关资料得出初步鉴别各种纤维的方法。家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中不受时间限制可以反复做反复观察到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需仪器、步骤也无明示要观察的现象如何操作形成一种创新的自由。例如让学生收集一些有关微量元素与人体健康关系的资料并了解人体是如何吸收这些物质的；亲自测定家用自来水的PH值以及自己的唾液和常食用一些水果的PH值。这样一些家庭小实验极大的诱发了学生获取化学知识的强烈愿望。学生每完成一个家庭小实验都有获得成功的喜悦使学生在实践中认识知识极大调动了学生进行设计实验的主动性和积极性从而激发和培养了学生的创新精神和实践能力。三、重视演示实验和学生实验在教学中根据学科特点、教学内容和学生实际采用多种形式精心设计安排实验引导学生观察实验观察是学生认识事物、积累知识的基本方法。比如序言课上在紫色石蕊试液中滴加稀硫酸溶液变为红色无色酚酞试液中滴加在氢氧化钠溶液变为红色使他们产生了强烈的好奇心和求知欲。随着学习的不断深入他们渴望亲自做实验。在实验基本操作一节课上教师采用讲练结合让学生用准备好的杯子、瓶子、筷子、小碗、小勺、饮料吸管、食盐、绿豆和水等进行固液药品取用排水集气等操作练习激发他们的实践兴趣培养实验技能。为了提高学习的有效性使实验内容尽量符合学生心理激发他们实践兴趣用“植物花瓣或果实制指示剂”观察指示剂遇到酸碱的变色情况并引导学生用已有知识解释实验中发生的现象得出实验结