实践活动助阵语文学习的探索和思考.docx

实践活动助阵语文学习的探索和思考【摘要】实践活动是一种“全景式”的学习它不限时空打通课内外打通班级常规将学习放置在开放的空间、无限的时间中。在多种实践活动中学科内容的开放与整合主题活动的广度与深度帮助学生获得语文素养的不断提升。【关键词】实践活动语文学习脑科学研究表明：人有学习的本能这是一种生物学特征。这就可以说儿童是天生的学习者他们自己能学习。语文作为母语的学习学生有着得天独厚的环境优势但语文学科素养却是要后天熏陶培养的。笔者在教学中开展多种实践活动是帮助学生在实践活动中获得学习语文素养提升的绝好时机。一、学科内容的开放与整合学科教材是教学内容的选择依托课文学习可以通过拓展课外内容引进学习资源借此丰富学习内容。1.单元主题丰厚内容教师遵循学生学习的一般规律以主题为线索开发和重组相关的教学内容以指导学生学会学习为主线进行连续课时单元教学的教学方式。“主题单元”取代“知识体系单元”阅读与零敲碎打变成整体教学变成高效、广博、精深的厚积薄发。学习目标的整体确定学习内容的综合考虑语文学科素养得到整体发展。（1）化整为零的主题教学。在单元教材中寻得共同点可以是文体上的可以是情感上的也可以是表达上的……在目标上获得主题意义的建构。（2）以单篇带多篇的主题教学。在教学三年级的科学小品文《石头书》一课后执教老师提出“科学故事”主题阅读的要求推荐了一组同样以“对话”形式为主的科普小品、科普童话文章比如《钟表店里的争吵》《玻璃公公的一家》《院子里的悄悄话》《地球清洁工》。透过拓展学生个性化的教学行为触摸到语文教学的本真规律准确把握相同文体的阅读迁移学以致用举一反三。2.学科交互横向联系《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：要拓展语文学习和应用的领域提倡跨学科教学使学生在不同方法和内容中相互渗透与整合开拓学生的视野提高学生的学习效率。比如四年级学生在学习《第一朵杏花》之后教师把学生带到学校果园观察桃树、杏树、梨树的不同花期从中进行探究和发现。语文、科学、美术、信息技术四门学科的老师整合学科交互教学目标：（1）每两天完成一篇自然笔记把观察到的桃花、杏花、梨花画下来并配上文字；（2）以周记的形式记录一个星期中的发现；（3）一个月后进行班级交流汇报制作简单的PPT。在这个活动过程中学生可以独立完成也可以小组团队完成。活动结束老师们在学生的展示中惊喜地发现他们探究性学习的成果：杏花单生先叶开放；桃花开放时同时长叶；梨树花苞很大因为是混合芽花、芽包裹在一起。这样的语文实践活动轻而易举地获得了观察、欣赏、绘画、表达、计算机等多种能力的培养而相应的学科素养也得到了潜滋暗长。3.班级定制微课程在小学语文课本中编者有意识地渗透了传统节日的题材如果按常规教课本的流程学习不外乎是在字、词、句、篇上做功课。但在实际教学时作为历史文化中的一支――传统节日如此浮光掠影的学令人有浅尝辄止的遗憾学生知其然却不知其所以然。因而老师就确定了“传统节日班本微课程”对节日课程做了细致的安排。比如“传统节日之元宵节”课程中通过“听一听节日的来历背一背节日的诗词玩一玩节日的谜语学一学元宵的做法”的过程将学生的听、说、读、写能力以整合的方式集中将语言表达、理解、运用等能力以及学习考评统整在一起让学生认识到语文学习和自己的生活息息相关。这个课程系统学习还兼顾教学内容的广度与深度重视知识与知识间的联系以及书本知识与学生生活世界的联系为学生的知识建构提供了良好的学习环境。二、主题活动的广度与深度学校主题活动一般是以一个主题为线索开展的集体性活动这样的活动看似与学科学习无关但却与学科素养密切相连我们可以充分利用好活动机缘为学科素养的提高添砖加瓦。1.经典诵读比赛朱熹曾说：只要多诵几遍自然上口永远不忘。经典诵读的开展不仅帮助学生建立正确的价值观、人生观更能提高学生的记忆力提高学生学习的效率同时在诵读的过程中渐渐拓展学生的知识面提高学生的语言使用能力我们不妨布置学生写一写《我的经典诵读故事》《我的经典诵读老师》……这样的故事可以写成系列文章。2.学生辩论活动笔者常在班级开展辩论活动让学生根据辩题去搜集材料讨论立论、攻辩、自由辩论、总结陈词四个环节的内容在观辩和自己辩论中获得辩风、体态、思维、倾听等方面的辩论素养。《阅读、精读和略读哪个重要》《普通话与方言哪个重要》……学生在似是而非、求而不得中锻炼和发展了思维能力、表达能力更学会思考、判断、明理启智的素养。3.红领巾文明行每年春暖花开学校借春游活动的契机组织学生开展“红领巾文明行”活动。四年级“十周岁集体生日”活动中同学们追忆往昔、才艺展