德育功能中音乐教育论文.docx

德育功能中音乐教育论文一、寓德育于乐理之中促进学生个性发展乐理知识被人们认为是最枯燥、最无德育意义的理论其实不然。就拿最简单的音阶中的七个基本音阶来说吧。在学习过程中我告诉学生它们就像一家七兄弟兄弟七人各有其鲜明的个性：do————坚定、有力；re————激动人心；mi————稳定、平静；fa————悲惨；sol————伟大、光辉的；la————哭泣的、娇柔的；si————易受感动的。只有将它们和谐地组合才能奏出动人的乐章给人以美的享受。我们每个学生也都恰如一个个跳跃的音符都有自己独特的个性只有同学之间友好相处彼此都有一颗谦让、包容的心才能奏出奋发的旋律凝成与时俱进的班集体。有一次我请一位学生起来唱教过的歌这个学生的声音又尖又细引得下面哄堂大笑这位学生羞得满脸通红坚持说以后再也不唱歌了。为了增强她的自信我说每种音色、音质都有其存在的价值缺少高音的音乐将变得沉闷、浑浊而缺少低音的音乐则显得单薄、空洞、刺耳只有大家扬长避短各种音色糅合在一起歌曲的生命才显得充实、辉煌。二、寓德育于创编之中培养学生创新能力小学生的创新能力多属于相对创新能力也就是学生个体的首创性。在音乐教学中提倡联想、求异、选择是激活创造性思维、培养创新能力的有效手段。首先在音乐教学中可以引导学生通过类似联想、对比联想、因果联想、种属联想等思维方式培养创造性思维的流畅度。如：我在教唱《小牧笛》时让学生们依据歌曲的内容和民族特点分组讨论进行创编适合《小牧笛》的舞蹈动作。几分钟后每小组选出一位同学到讲台上试演台上同学惟妙惟肖地表演台下同学热烈点评……在不知不觉中学生学会了知识、发挥了自己的潜能还提高了创新能力。新课程一年级音乐教材第四课有一首聆听曲叫《三只小猪》当我组织学生聆听时发现学生对这首轻松、幽默、诙谐的乐曲产生了浓厚的兴趣他们强烈要求把这段音乐编成音乐剧……当学生表演完毕我惊诧于一年级学生创编思维的空间如此之大。而求异思维是从不同的方法全方位地分析和探讨思维灵活地解决问题的一种思维方式。在音乐教学中我建议学生采用同一种节奏或同一种歌词编不同的曲调让他们在求异中不断提高自己的创造性思维能力。彭加勒说："所谓发明实际上就是鉴别简单地说就是选择。"三年级到五年级的音乐教材课后有很多进行节奏或旋律创作的练习我在组织学生用同一种节奏进行编写旋律时他们的答案很多于是我让他们选择哪一首旋律比较适合原节奏哪一首旋律比较好听然后让他们随琴去模唱仔细体会哪首旋律最优秀。让学生在选择探索中不断发现新的方法培养他们创造性思维的独创度。三、寓德育于配器之中培养学生创造能力激发学生的创作灵感让学生在探索、发现、操作、尝试、感受、体验、即兴创作活动中由自发性学习音乐而逐渐培养起良好的乐感。首先让自然界或生活中的声音引发学生的联想。音乐是门声音的艺术它是用声音来表现人的思想感情的不同的声音表达不同的含义。从风声、雨声到雷声等无一不表达自然界的生气和情感厨房里的"锅、碗、瓢、盆"交响曲同样能让孩子们体验一种生活的乐趣。让孩子从这些自然和生活中去寻找声音寻找音乐素材不断积累和充实。其次选择适当的人声、乐器声、非常规音源让孩子们去尝试。歌唱是人们表达情感的最直接、最方便的一种方法孩子高兴时都喜欢用歌声来表现。孩子们用自己的声音可以表达自己的感情演奏乐器同样也能让孩子表达自己的思想感情。学习乐器时乐曲的大量积累是孩子们进行音乐创作的好素材孩子能熟练地掌握一种乐器并用乐器独特的音色来表现不同情绪的音乐片段这无疑是孩子们创作音乐的最佳方式。孩子还可以利用打击乐器、生活用品或自制的乐器来表现旋律和节奏。创造能力的培养是德育工作的重中之重在具有创新思维的前提下培养创造能力又是切实可行的。德国教育家第斯多惠有这样一句名言："教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。"要让学生成为开拓型、创造型的新一代就要培养他们从小具有丰富的想象力具有高度发挥想象力的习惯善于运用创造性思维的习惯。在音乐教学中我不单单让学生为歌曲编舞还让他们为歌曲配上打击乐器。这样不但可以烘托课堂气氛更能表达歌曲情绪及孩子们内心的喜悦。对于一些优美、抒情的歌曲首先要求学生选择适合歌曲伴奏的打击乐器如：三角铁、碰钟、铃鼓、木鱼等。然后再请学生们为歌曲设计伴奏型并请学生考虑为什么这样设计？这样设计有什么好处？如：第三册《过新年》这首歌表现了过年时热闹、喜庆、祥和的场面和氛围。我先是询问学生每年的春节是怎样过的？同学们马上想到了放鞭炮、踩高跷、扭秧歌等活动加上歌词中出现了"咚咚咚"的词语学生们听出这就是民族的锣鼓声就马上想到《过新年》这首歌用打击乐器中锣、鼓等伴奏再合适不过了。于是他们便随着歌词中的"咚咚咚"的出现也用手中的锣鼓给了大家听觉上的音响。老师进一步启发学生