学讲结合,提高教学效率.docx

学讲结合提高教学效率学讲结合的教学模式不同于传统的教师机械化灌输的教学方法其注重学生自主学习与教师讲授的实际结合进而在保障语文基础教学效果的同时也要不断地提升学生学习的能力和知识探究的能力。而由于小学阶段学生其学习的方法以及学习的自律性还有待提升因此整个学讲结合的教学模式需要教师探索有效的教学途径保障小学语文教学效率能够得到高效的提升从而提升小学语文教学的有效性。一、学讲结合与小学语文教学结合的可行性探究文章主要根据实际的教学经验来对学讲结合教学模式下提高小学语文教学效率作探究因此文章在本节首先对学讲结合与语文课程教学工作结合的可行性作探究以为文章整体分析设立必要的前提并找出相关的切入点进而保障文章整体分析的可信性和有效性。学讲结合的教学模式注重学生自主学习以及教师讲授的结合这就需要教师需要改变传统的教学方式换以实际的指导来引导学生逐步对学习的内容进行自主的学习与探究并结合教师实际的补充和讲授来保证学生学习的完整性与有效性。在这种模式下课程的教学除了保障学生基础学习任务能够有效完成外还能真正的借助课程的教学来提升学生实际的学习能力。小学语文课程的知识来源于生活又具有显著的包容性和拓展性整个课程的内容除了包含基础文化知识与其他课程的精髓内容外其与生活的结合还能促使课程内容进行有效的拓展。因此学讲结合与小学语文教学的结合必要而可行。二、强化学讲结合在小学语文教学中的运用提高小学语文教学的效率学讲结合的教学模式与小学语文教学工作的结合有着显著的必要性和可行性促使整套教学方法在实际应用当中可以强化语文教学效果。因此文章在本节对学讲结合模式下提高小学语文教学效率作探究以为新模式下小学语文教学工作高质量地开展提供相关的借鉴。1.引领学生构建自主化语文课堂强化学生语文自主学习能力由于小学阶段学生学习能力的欠缺且学讲结合教学模式又特别注重学生的自主学习。因此学生自主学习的过程需要教师的指导。在这一过程中教师需要发现学生语文学习的真正需求进而才能突破传统的语文教学方法提升学生语文学习的自主性。所以在学讲结合的模式下小学语文教师要尝试以生成教学法来促进学讲结合与小学语文课程的教学的统一通过课堂中提问、学生自主讲解等模式来发现学生的实际需求并动态规划语文课程教学的内容进而以学生学习的情况为导向为班级带来一堂适合自身的语文课程最终提升语文课的教学效率使得学生能够根据自己学习需求获得最渴求的语文知识。2.强化小组探究与师生对话以课堂组织方式的创新推进小学语文学讲结合教学小学语文教学效果的拓展即学生学习能力和知识探究能力的强化需要借助课堂小组探究的工作来有效进行。在这种模式下教师应当积极指导学生完成学习小组的组合并以小课题任务的形式来指导学生进行自主探究整个过程中教师需要扮演好答疑者的角色以指导学生进行知识的自主学习并尝试与学生进行对话探究提升学生语文分析和总结能力。以《苹果里的“五角星”》这篇文章的教学来讲教师就可以在课程教学之前让学生准备好学习的道具即苹果和小刀而在课程的学习过程中教师就可以在课文学习之前为学生布置探究切苹果方法与实际结果这一小课题让学生在课堂上进行自主的实验并以规范的语言记录整个实验探究的过程。在这一模式下学生通过小组的学习最终会发现苹果里的“五角星”并感觉到知识探究的惊喜而其对于整个知识探究过程中有效描述也可以强化学生对于学习的总结能力。进而在这种方法下教师的指导与学生的自主学习很好地进行融合小课题探究促使学讲结合与语文课文的教学进行了紧密的联系后期课文教学的效率也能够在这一前提下获得显著的提升。3.师生合作开展课程总结保持小学语文课程教学的完整性小学语文教学效果的维持仍然需要教师和学生在课程学习之后进行有效的总结和巩固而传统模式下教师往往会根据自己的课堂表现以及实际的课程要求来进行课程的总结工作整个总结工作并不能根据学生学习的需求高效率开展起来。在学讲结合的模式下小学语文教师要尝试师生合作即教师与学生通过自己的学习和教学成果共同对小学语文课程教学的内容进行总结。这一模式下学生可以根据自己自主学习的成果来对课程学习的知识、课程探究的环节乃至于课堂中同学的表现进行总结进而强化自己自主学习的印象。而教师在学生总结之后可以进行课程内容的补充进而保障在学讲结合教学模式下小学语文课程教学内容的完整性以使得语文教学效果的巩固更加有效进而侧面强化小学语文课堂教学的实际效率提升语文教学的有效性。结束语：小学语文教学工作与学讲结合教学模式的有效统一可以改变传统的机械化教学的模式进而从学生自主学习、教师的指导与师生探究等方面不断促进学生知识储备的提升以及学习能力的强化现阶段在实际的教