学生数学创新能力的培养与提高.docx

学生数学创新能力的培养与提高摘要：在新一轮新课标实施的新形势下培养学生的创新意识和创造能力正逐步成为学校教育的重点就中学数学而言主要以培养学生的创造性思维能力为核心。教师应重视“数学过程”的教学；更新观念提高对创新能力培养的认识；引导学生自主探究；对学生进行全方位、多角度的思维训练；发挥合作学习的优势；在教学中恰当应用多媒体技术。关键词：中学数学教学创新能力培养方法一在“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一数学课程基本出发点指导下教师在课堂教学中应努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维的课堂教学功能做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观多元整合使数学课堂教学不再只是让学生获得必要的数学知识、技能还要放眼未来注重培养学生的数学意识、创新精神、实践能力使学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面充分发展为学生的终身可持续发展打下基础。“创新是中国现代化数学的新特点数学教学需贯以创新教育其特点有利于学生的全面发展从而发挥更大的学习潜能它是一个民族的灵魂也是一个国家兴旺发达的不竭动力”。如果没有创新型人才一个民族就难以发展起来难以屹立于世界民族之林。培养学生的创新意识和创造能力培养二十一世纪的创新人才是当今社会发展和教育发展的大趋势是未来社会和素质教育的本质要求。在新一轮新课程改革实施的新形势下培养学生的创新意识和创造能力正逐步成为学校教育的重点就中学数学而言主要以培养学生的创造性思维能力为核心。长期以来中国的数学教育都是以“知识传授”为中心以“定理—例题—练习”为主要手段的机械式课堂教学大多数学生走出课堂后便不知道学数学干什么。课改前我们的教育基本上是花了90%的时间去教对学生将来生存所需的10%的东西这是一个很不正常的现象。教师吃了很多苦学生感觉很痛苦还没有得到相应的发展。意大利女教育家蒙台梭利指出：教育的目的是使学生内在的潜能在适当环境中得到充分自由发展即充分开发潜能的教育。因此在教学中培养学生的创新能力是十分迫切和必要的。二数学教育作为中学教育中的一门最普通最基本的学科教育它在人的素质养成上具有其他学科上不可替代的作用。上海关于数学教育的行动纲领明确地提出了“以学生发展为本”的口号标志着数学课堂教学的改革要面向全体学生满足学生需要注重学生的发展。活动式的数学教学、开放式的数学教学、学生建构的数学教学、数学建模的教学都陆续提到议事日程上来。1.重视“数学过程”的教学。“数学过程”是真正地理解数学形成数学的思想方法或用数学解决问题所必需的过程。马克思主义“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们一个基本的“数学过程”包括“抽象表示—符号变换—检验应用”这样三个阶段。在这种思想指导下学生会变被动学习为主动学习积极探索激发学习动力。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在学生的精神世界中这种需要更为强烈。”数学教学应不断满足学生的这种需要让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。2.教师必须更新观念提高对创新能力培养的认识。传统的练习因机械、重复或难度不适而使学生有枯燥乏味之感。课堂教学中教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验这就要求课堂练习从单一走向开放。长期以来我们的数学教育缺乏对学生创新能力培养的氛围究其原因：一是教学方法呆板、教学模式单一“满堂灌”、“注入式”的现象非常普遍；二是一些教师对创新能力培养缺乏应有的认识认为数学教学的根本任务是教授已有的数学知识将能力的培养置之不理。分层次教学的理论依据是教学上的因材施教原则和心理效应。布鲁姆认为：“只要提供足够的时间与适当的帮助95%的学生能够学习一门学科并达到高水平的掌握。”3.引导学生自主探究。加强数学的体验学习教学过程中教师应适当地把一些间接经验转化为学生学习的“再创造”的实践活动放手让学生实践让他们感受“直接”。4.进行全方位与多角度的思维训练。创造性思维是创造性活动中的思维方式但它又不是某一具体的思维方式它是多种思维方式的综合体。我们不能简单地把创造性思维等同于发散思维或者是别的什么思维。创新的过程中既需要发散思维又需要聚合思维；既需要直觉思维又需要分析思维；既需要逆向思维又需要正向思维。任何一种创新都不是单一思维方式所能达到的。5.发挥合作学习的优势。许多发明创造都是多人合作的结果集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别不同成绩不同能力的学生组成。教学中学生根据教师提供的系统