学生听说读写能力的培养.docx

学生听说读写能力的培养语文课程规定的语文素养是指“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可以说听说读写能力的培养就是语文整体能力的培养也是语文教学中四个重要的组成部分它们之间紧密相连相互促进直接决定着学生语文学习能力的高低。因此语文课要想有声有色有趣就要让学生乐听、乐说、乐读、乐写。一、乐听听是学习语文的开始。语文教学中的听主要是让学生学会复述课文。在语文教学中教师首先要将培养学生听的能力作为基础让学生能听清、听懂学会听记、听辨以培养他们获取、分析、处理、重构信息的能力。从小学低年级开始教师要了解每个学生的特点选择不同的方式加以引导指导学生会倾听。其次培养学生掌握“听”的方法。要求学生集中精力面对说话的人和所表述的话题注重唤起相关的知识、资料、概念和想象形成有关这个话题相关的互动。再次在会“听”的基础上进行巩固练习即“复述”。如要求学生用自己的语言复述课文大致表达课文内容。等学生复述完要进行适当点评除评价复述的内容是否正确外还要对语言是否规范等进行适当评价。二、乐说口语交际能力是一种倾听、表达、与人交流思想的能力是交际的重要工具。语文教学各个环节都是在培养学生的口语交际能力如上课提问、回答问题、与同学交流讨论、读书、说话训练等可见培养好口语交际能力的重要性。教师应该创设多种多样的交际情境让学生自由地进行口语交流。在小学语文课本中几乎每个单元的语文综合实践活动中都安排了口语交际活动有效地提高了学生“说”的兴趣。例如：在教学口语交际“我长大了……”时请每一个学生谈谈对自己长大后的想法。有的学生说：“我长大了要当一个科学家！”有的说：“我长大了当一名飞行员保卫我们的祖国。”有的说：“我长大了要做一名护士！”从这些回答中我们可以看出学生的个性。此外教师可以开展一些口语交际课外实践活动让学生自由讨论交流充分展示个性。三、乐读在培养学生读的能力方面教师要注重学法的指导给其开启成功大门的钥匙一方面联系课本上有关的知识点、重点训练项目。例如：如何在特定的环境中理解词语如何抓文章主要内容及中心如何体会文章的思想感情教给学生真正读懂一篇课文的方法将自己的心和作者的心融在一起领会文章主题。另一方面在具体读的技巧上教给学生诵读、默读、朗读的方法。例如：逐步教会学生确定重音掌握速度把握语调等。在重音上让学生懂得句子中的动词谓语、用作修饰的词、对比的词、比喻的词或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词重读;在语速上让学生知道表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句一般读得稍快表示忧郁、抒情的重点句段读速要慢一些整篇文章的朗读要有快有慢富有变化;在语调上让学生体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好情感的课文要读得高昂激动响亮明快;表示悲壮凄凉情感的课文要读得深沉舒缓一般的文章都以宁静、轻松、恬淡的语调为主……教学实践证明教师要引导学生认真品味文本中的文字掌握美读技巧从而在阅读过程中引导学生发现美得到美的熏陶。四、乐写“写”包括汉字的书写和写作两大类。首先写字是一项重要的语文基本功每个语文教师都很注重写字的训练。有形有体的字让人印象深刻给予人美的享受。其次提高学生的写作水平。如果学生一味地根据教师给的思路“仿写”就会导致自己的作文水平无法提高。法国教育家库西内说：“如果在作文教学中不进行审美教育那么就会影响学生的学习情趣。”美就在我们身边关键是怎样让学生发现、感受和创造美。因此在作文命题时教师可以有针对性地选择美感强的题材如自然风光的、社会人文的、科幻推测的。在语言表达方面让学生积累一些美的词句做好摘记以备用。平时在学习课文的语言范例时让学生在读中学会说话在读中培养说的能力。在此基础上对读的对象的选择要做到：由学过的课文――未学过的课文――课外优秀文章――自己写的习作的过渡达到以读带写的效果。此外要注意发挥教师评价的作用。小学生总爱把教师的表扬作为进步的动力。所以在对读的文章进行评价时教师不要吝啬赞美的语言对学生作文的闪光点即使是一孔之见给予鼓励和肯定使其体验到成功的快乐体会到教师对自己的殷切希望和勉励从而使他们更加自尊、自强、更加主动地在语文天地里遨游。在小学语文教学中教师要采取多种手段促使学生的听说读写能力得到全面发展从而将小学语文课堂打造得有声有色真正让语文课堂活起来。