当前幼小衔接教育存在的问题及其对策.docx

当前幼小衔接教育存在的问题及其对策摘要：本文重点分析了学前教育在幼小衔接上基本现状及存在问题从班级课堂时间设置、学习习惯及常规要求、日常生活能力培养以及阅读能力培养四个主要方面进行分析并指出了其存在的问题最后结合相关理论常识及实践提出了针对性的基于幼小衔接导向的学前教育的建议和对策。关键词：幼小衔接学前教育幼儿教育分析探讨一、幼小衔接导向及其对于学前教育的作用和意义学前教育是向小学阶段学习过渡的一个前置阶段它通过一系列学前教育的基本目标、要求、手段和方法对儿童进行知识的启蒙和启发并在这个过程中对儿童进行集体生活和自我管理意识的培养而在这个过程中同时也要参考小学阶段对于学生基本素质和能力的要求并进行相关教育环节、教育内容及教学手段和方法的设计。幼小衔接是学前教育中的一个基本要求它着眼于儿童后继小学阶段的学习和要求提前在幼儿阶段学前教育中给予适当涉及并对儿童的心理和智慧进行塑造和启迪。一项调查研究显示学前教育中幼小衔接导向对于儿童在小学阶段的学习和生活的贡献率为37.5%大大超过了其他方面的影响程度同时该调查报告也显示儿童后继小学阶段的基本能力和素质中的要素与其学前阶段的幼小衔接导向的培养效果呈现出0.45的相关系数和强度由此可见幼小衔接导向在学前教育阶段的重要意义和作用。二、目前学前教育在幼小衔接导向上现状存在问题分析随着我国整个教育系统改革的逐渐推进和深入以及在学前教育中每年平均5%的递增投入幅度目前学前教育取得了长足进展表现在幼小衔接导向上体现为儿童进入小学阶段的适应指标和学习生活等基本素质指标2009年较1998年相比平均每年上升了7.8个百分点学前教育对于小学阶段教育的贡献率同期也实现了每年5.7个百分点的增加。但由于各种主客观因素的影响和制约目前在幼小衔接导向上学前教育中存在问题及其原因主要表现在下面几个方面。首先幼儿教育中的班级课堂时间设置与小学教育阶段的要求存在较大差距造成儿童在小学阶段的学习中难以适应常规班级时间的设置出现注意力不够集中甚至厌学的情形。为了使这种情况得到缓解幼儿园在集体活动时间的安排上应该适当延长大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备实践证明这种时间上的靠拢非常有效；其次幼儿教育中的教师对于儿童的学习习惯的培养和常规要求与小学阶段的学习习惯特点及常规要求出现严重的不匹配造成了小学教育特别是小学一年级教育的困难境地。三、基于幼小衔接学前教育的建议和对策根据幼儿衔接导向的学前教育及其基本内涵作用和意义的阐述在分析了目前学前教育中基于幼小衔接导向中基本现状存在问题及其原因分析的基础上结合相关幼小教育的知识和理论同时借鉴国外幼小教育先进国家的成功做法和先进经验的基础上就我国目前学前教育中幼小衔接问题提出如下建议和对策。第一幼儿教育中课堂班级时间设置要与小学阶段的课堂班级标准相近或一致以此培养学生的课堂班级时间观念和思维。在幼儿园大班按规定集体活动时间是三十分钟左右注重动静交替注重游戏注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟与幼儿园相比是多静少动并且要求遵守严格的课堂纪律从幼儿园进入小学一下子要坐四十分钟无疑是一场严峻的考验。第二针对小学阶段的学生学习习惯规律和常规要求在幼儿教育中进行前置即可以按照一定比例的质量要求和培养规格以相对较宽的要求进行提前教育。培养良好的学习习惯使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是幼儿教育中一直强调的事情如果这些基本姿势不正确在高年级纠正往往收效甚微。因此在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。第三在学前教育中加强和提高幼儿自我管理能力和自理能力等基本日常生活能力和常识的教育采用多种方式以适合儿童心智发展的特点进行教育。使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础减少初上小学时丢三拉四东拉西扯的现象逐渐学会管理自己进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。第四有目的有规划有计划地在学前教育中提高儿童的阅读理解能力并辅之以拼音教学对学生的认字、写字及读字能力进行培养。坚持开展阅读活动主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动使小朋友既有自由选择阅读内容的机会又能得到老师的引导在有目的、有计划的阅读中阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。总之学前教育对于培养儿童的后继学习能力非常重要它是为儿童正式进入小学阶段学习和生活的准备阶段对于儿童心理和智慧的形成和发展意义重大。本文基