孔子因材施教思想 对现代教育的启示.docx

孔子因材施教思想对现代教育的启示摘要：孔子作为儒学的创始人在教学方面凭借其独特的因材施教理念为后世所称道。在现代教育观念中教师应秉承此理念了解学生的基本个性特点承认并尊重学生之间存在的差异针对性的实施教学活动并运用具体的原则和策略加以辅助和总结使其思想在现代教育的过程中进行理论性和实践性的双重指导作用。关键词：因材施教；差异；针对方法；原则策略在《论语》一书中有这样一段经典对白：子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸？子曰‘有父兄在’；求也问闻斯行诸子曰‘闻斯行之’。赤也惑敢问。”子曰：“求也退故进之；由也兼人故退之。”同样的问题孔子因为子路、冉有个性的差异或激励、或劝诫从而使其得到最适合的发展。郑玄把这一教育思想理念化“各因其人之失而为之”朱熹把它进一步概括为“孔子教人各因其材”使得孔子“因材施教”的教育思想成为经典教学原则并对今天的教学理念仍然有着独特的指导作用。诚如马克思原理所知矛盾有其独特性所以要具体问题具体分析。教师在对待学生学习的过程中亦应如此。每个学生都是有差异的个体有着自己独特的个性。性别、智力、认知、社会经历、家庭环境各有各的不同。这对此种情况孔子有着自己独到的见解。一、了解学生的基本情况孔子说：“不患人之不己知患不知人也。”认识到“知人”具体到教学中即为“知”学生分析学生个性了解学生才能“听其言”“观其行”。正所谓“不知言无以知人也”。孔子听学生对话有关问题的探讨并主动和学生促膝谈心以便更深入地了解他们。把学生的一举一动置于教师的视野之下全面细致地观察其行动如孔子所言：“视其所以观其所由察其所安。”这样充分发挥学生之“材”才可因其“材”而施教。二、承认学生之间存在差异1.就智力而言孔子认为：“生而知之者上也；学而知之者次也；困而学之又其次也；困而不学民斯为下矣。”颜回可以“闻一知十”子贡却只能“闻一知二”说明学生在智力水平方面有着明显差异。针对此种情况孔子把学生大致分为“上智”“中人”“下愚”三类。认为“中人以上可以语也；中人以下不可以语也。”除此之外学生的性格、志向、魄力、年龄以及周边环境也都影响着学生的成长发展。世间无相同的两片树叶学生因其独特之处更显魅力。2.就每位学生的才能特点、性格特征而言孔子分析每个学生的特点“由也果”“赐也达”“求也艺”“予不仁”“柴也愚”“参也鲁”“师也辟”“由也”等。在教学中随时注意了解学生对不同学生作比较分析比如《先进》中子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过商也不及。”“过犹不及。”3.就每个学生的年龄而言《季氏》中说：“少之时血气未定戒之在色；及其壮也血气方刚戒之在斗；及其老也血气既衰戒之在得。”由于上学年龄或大或小心理年龄程度有别加上教师代课年纪有差异每个年龄段的学生都有一定的特点。根据不同的品性来培养学生一定年龄该养成的习惯总结出规律经验加方法科学、出色地完成教学目的培养学生的优良品质。除此之外学生的志气、魄力、外部环境内在心境等也都影响学生的个性成长宋德曾叹服“夫子教人各因其材”其因材施教理论的影响力可见一斑。三、正确运用原则和策略教学中难免遇到各种特殊学生或智力超群或特长显著抑或是某些方面不太擅长则需贯彻一些原则。1.客观的对待尽可能用一种与其他学生类似的方式对待特殊学生。2.正确的态度公平对待所有学生消除对特殊学生的恐惧和无知。3.积极评价评价特殊学生的优缺点并将这些信息用于对特殊学生的指导。4.主动操作在利用特殊学生长处的基础上帮助其学习。在此基础上可通过分班、跳级、留级层次教学制课程选学制。在教学中对那些成绩优异或具有特殊才能的学生一分为二充分发展他们的才能并提出更高的要求。针对后进学生要给予热情关怀和照顾与他们交流相处从实际出发制订一套适合他们特殊情况的措施。只有这样每一个学生的素质才可以得到全面和谐的发展。苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生”所以每一个学生都是独特、自由、有个性的个体。横向上来讲每个学生在不同的方面有着自己的不足。但纵向来看他们所擅长的方面在总体上是平衡的。所以要用全面的、发展的眼光看待学生。所谓教学相长教师应该有自己的专业素养利用自己的经验总结出相应的规律提出具体的实施办法并付诸行动。也许会在前进中遇到这样那样的问题。例如班容量大课程资源薄弱等但都要尽量克服一步一步地走出属于自己的因材施教之路。（作者单位西南交通大学对外汉语专业）