如何通过“扩展教学”体现“大语文”教学观念.docx

如何通过“扩展教学”体现“大语文”教学观念这些年来“大语文教育”的思想已被语文界所接受其影响越来越大也取得了非常可喜的成绩。但由于受诸多原因和条件的影响部分辛勤耕耘在语文教学第一线的老师至今还对“大语文”的理解模糊不清工作中放不开手脚不敢冲破藩篱虽然也辛辛苦苦但往往事倍功半。其实创立“大语文教育”思想体系的张孝纯先生早在20多年前就给我们做了明确的界定。他主张：“语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展全方位地把语文教学同学生的学校、家庭和社会生活有机结合起来把教语文同教做人有机结合起来把传授语文知识、发展语文能力同发展学生的智力素质和非智力素质有机结合起来把听、说、读、写四方面的训练结合起来使学生接受全面系统有效的语文训练。”张先生的总体模式由“一体两翼”组成：一体即是课堂教学主体两翼是课外活动和语文学习环境。由此看来“大语文教育”的精髓就是要打破长久以来把学生关在教室里学语文的封闭现象把语文教学引入一个高远博大的境地。“大语文教育”的内涵如此明了应该如何实施呢？实践证明：“扩展教学”就是大语文教学法的一种具体体现。“扩展教学”指的是扩充和强化语文教学的内容与手段它包括“密度教学”“活动教学”和“模块教学”三大系列。“扩展教学”克服的是教学内容与形式的局限性、板滞性将教学内容由课本向广义教材方向扩展。教学媒体由原始的粉笔黑板向多媒体方向扩展将传统的课堂教学向多元课堂方向扩展。既然“扩展教学”如此重要我们在认真领会“大语文教育”内涵的基础上就应该从这样几个方面做起：一、报刊文章、语文读本、网络等配合教学报刊、书籍、网络中“大语文”的内容数不胜数。《学语文》早在90年代初就把“大语文教育”作为自己的办刊方针。《语文学习》从1993年7月开始在封面上引录美国教育家华特・B・科勒涅斯克的“语文学习的外延和生活的外延相等。”《语文世界》每期的封面上都有“青少年的大语文的”几个字。主要的还在于这些学校、班级或学生个人订的报刊其内容往往和课堂教学同步能及时给予学生的学习进行指导、点化或帮助其深入理解加强巩固；而语文读本的真正作用就是紧扣课本给学生提供扩展阅读的便利。我们在语文教学中如果能够有目的地引进这些材料或有目的地引导学生课外阅读不仅能扩大学生的知识面、知识积累而且能够激发他们的学习兴趣改变课堂死气沉沉或乱糟糟的状况更主要的还在于能够帮助学生加深对课文的理解和知识巩固。网络更是一种不得不善加利用的宝贵的教学资源。学生多喜欢上网且往往都是玩许多家长和学校下了九牛二虎之力常常禁止不住。从辩证法的角度去看只要我们善加指导和利用学生喜欢上网也是好事。我们可根据学习内容的需要给他们一些任务让他们在学前或学后去查找与所学内容有关的东西既可以使他们未学先知或学后印证激发他们的学习兴趣加深对知识的理解也大大扩展他们的知识视野帮助他们从枯燥、单调、狭隘的课堂学习中走出来奠定人生快乐学习的基础。特别是那些政论文、知识短文、散文、诗歌、文言文等利用网络往往能收到意想不到的学习效果。如人教版初中语文的《化石吟》《月亮上的足迹》《羚羊木雕》《天上的街市》《假如生活欺骗了你》《珍珠鸟》《斑羚飞渡》《华南虎》《奇妙的克隆》《事物的正确答案不止一个》《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等等；苏教版初中语文的《赤壁》《宇宙里有些什么》《周总理你在哪里》《人民英雄永垂不朽》《松鼠》《人民解放军百万大军横渡长江》《沁园春・雪》《观刈麦》《再别康桥》《苏州园林》《人的高贵在于灵魂》《宇宙里有些什么》。这些课文单一的课堂学习可能事倍功半如果扩展开来给学生利用网络的机会也许会收到事半功倍的效果。二、现代化教学手段辅助教学初中学生的抽象思维不太发达学起来枯燥无味直接影响学生学习的积极性和主动性。随着计算机网络的飞速发展现代多媒体技术已越来越多地走进初中语文课堂。多媒体教学以其直观性、形象性吸引学生使学生的大脑始终保持兴奋状态激发学生强烈的求知欲望增强学习兴趣。心理学研究表明当学生对学习产生了兴趣便会引起大脑皮质的兴奋促进各种智力因素的发挥积极主动地去学习。“情以物迁辞以情发”“物色之动心亦摇焉”。运用多媒体技术将音乐、图片等素材合理布置设置课文表达的情境让学生真正融入课文所表达的意境中既增强学生学习的情趣又使学生得到美的享受从而更好地激发学生学习的兴趣调动学生的积极性使学生产生强烈的学习欲望从而形成良好的学习动机产生良好的学习效果。因此作为语文教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具最大限度地为学生传递更容易接受的信息使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。特别是那些抽象性的课文、写景抒情类的散文等最需要多媒体技术的引入。如人教版初中